黄新媚

【摘要】作者结合自身的教学经历，从农村小学语文作文教学生活化是什么、为什么要重视语文作文生活化教学，以及对农村小学语文作文教学生活化的建议三个方面展开了论述，以期为广大农村小学语文教学工作者提供借鉴。

【关键词】农村小学；语文；生活化作文教学；好处；措施

农村的小学生由于所处成长环境和家庭条件的限制，阅读书籍匮乏，所获信息较为滞后，再加上其社交圈子狭窄，所处成长环境的文化氛围不浓，就导致其见识少，眼界相对狭窄。林林总总的表现反映到写作上就是要么表达错误，要么是空洞无物。作为奋斗在农村一线的老师，要带领学生扬长避短，积极去探索自身的优势。生活在农村的我们有更多机会去亲近大自然，生在广西的我们又有着更为独特的自然和人文风光等资源，只要稍加留心，细心感悟，让农村小学语文作文教学生活化，农村小学生的作文也可以做到言之有情、言之有物，甚至还有着独特的广西风情。

一、认识了解生活化作文教学

《新课标》中说“写作是语文素养的体现”，此言虽道出了写作的重要性，但笔者觉得“语文素养” 四个大字对于小学生而言未免言之过重，或者说言之尚早。笔者认为，小学阶段的语文作文教学和作文练习，其实更多的是侧重于培养小学生交流和表达的一种良好习惯。表达和交流都是日常生活中不可或缺的人际交往能力，甚至可以说是一种最为基本的生存技能，因此将写作回归生活就是顺其自然的事情。

二、倡导农村小学语文生活化作文教学的好处

首先，作文教学生活化有利于缓解、减轻农村小学生对写作的恐惧心理。写作文对于学生来说一直都是一个老大难，尤其是部分农村学生一拿起笔来就发愁。之所以会出现这种局面，是因为农村学生从小所处的成长环境导致他们见识的东西太少。写作最重要的是什么？素材。农村的孩子们见过的东西少，能写的东西就更少了。为解决这类问题，我们应该多多去发掘更符合农村孩子写作水平的命题，让他们做到“有话可说”。可是有很多教师常常就是照本宣科，上来就要求孩子们写什么“一次最难忘的旅游经历”“去动物园印象最深刻的场景”等这种课本上规定好了的死命题。我们要认清的一个现实是，绝大部分农村小学生从来都没有走出过村子，哪里能谈得上什么难忘的旅游经历呢？连动物园都没去过，又怎么能写好这篇文章呢？看到这样的命题一下子就难倒了我们的小学生，如果老师强求他们去写，写出来的内容也注定是假话、空话、套话，不仅无益于提高学生的写作水平，而且会在小学时代起就为学生埋下恐惧写作的定时炸弹。久而久之，“越害怕写作就越不写，越不写就越害怕”的恶性循环就会像一个无底洞一样，吞噬掉农村小学生对于语文写作的兴趣。

其次，作文教学生活化有利于激发农村小学生的写作兴趣。结合本人多年来的教学实践来看，即使是带领着小学生去亲近大自然，去领悟家乡的美好，回来后让他们写一篇作文，他们还是写不好，甚至还是不愿意去写。笔者不禁反思，究竟又是哪个环节出了问题？经过与学生敞开心扉地交谈之后发现，很多学生都不喜欢被作文死板的条条框框所束缚，不想受形式的限制。寻常的老师听后可能会生气，觉得这种“不按套路出牌”的方式是写不出一篇传统意义上的好文章的。其实不仅是老师，其他人听后也认为这年头小学生的想法当真是“太过任性”，让人难以理解。笔者作为常年工作在一线的语文教学工作者，在多年与小学生打交道的过程中，渐渐地理解了他们的心理，赞同让小学生在作文里畅所欲言，表达真情实感。就像前文提到的，小学阶段的作文，更多的是要培养小学生的表达能力，激发他们与人沟通的欲望，并不是要他们写成“八股文”。假如他们从小就学会按照“模版”“范例”来抒发一些人云亦云、假大空的想法，这不仅不是素质教育所倡导的，也绝不是我们所希望看到的教育景象。敢于让学生打破学科限制，让学生尽情发挥，又怎么会愁学生对写作没有兴趣呢？

再次，最为重要的是，诚如老舍先生所言：艺术源于生活，又高于生活，又反过来指导生活。作文教学生活化不仅能在语文学习中给予农村小学生帮助，而且有利于在日常生活中幫助其形成良好的生活沟通交流技巧，使其受益终生。就比如过年的贺卡、给老师的假条、给朋友的信件，这些都需要写作来助力。因此，写作不仅是语文教学的一部分，学会写作不仅能帮助学生在语文考试中拿到高分，学好写作，在日常生活中也会使学生受益匪浅。

三、在农村小学积极践行生活化语文作文教学的有效措施

首先，老师要树立“作文教学生活化”的教学理念。因为小学生的年龄大都在七岁到十三岁之间，缺乏良好的独立思考能力，且留守儿童居多，因此家庭中很难有足够的学习氛围，很多时候都要靠老师的引导。如若老师一开始就在学生的脑海中埋下了“作文生活化”的种子，唤起学生对于写作的欲望，又怎么会愁学生的作文没有生活，没有真情实感呢？

其次，老师要放下架子，多与学生一起写作文，这样做不仅能为学生树立一个良好的榜样，而且有利于与学生更深入地沟通交流。在将学生与老师的作文进行对比的过程中，既能拉近师生间的心灵距离，又能更真实生动地帮助学生找到优势和差距。在小学生最有困难的写作环节，老师主动走下讲台，与他们一同写作，能很好地缓解小学生对于写作文的恐惧心理，这种两全其美的事情，老师又何乐而不为呢？

再次，关键是靠小学生自己。老师能为学生指引方向，奠定观念，但最终真正对小学生作文水平起决定作用的因素是小学生自身的努力程度。聚沙成塔，集腋成裘。小学生之所以写不出东西，表达不出真情实感，根本原因就是缺乏观察，缺乏积累。因此，教师在日常教学实践中要帮助小学生养成良好的积累习惯。如采用常写日记的方式，既能积累生活经验，又能锻炼小学生的写作能力，何乐而不为呢？俗话说“熟能生巧”，每日坚持训练，日子久了，功到自然成，就不怕不会写作文了。还要注意的一点是，动手前先动口。广西农村的孩子因为受方言影响，普通话较差，在写作中常常会有表达不准确、语病较多的问题。对于这种情况，可以让学生在写之前先说一说，听过老师的修改意见后再下笔，这样就能避免很多较为低级的错误。

写作是语文素养最为重要的体现，也是小学生最为头疼的部分。对于小学阶段的写作而言，并不是要培养其多么高深的写作技巧、多么巧妙的行文结构，而是要帮助小学生培养良好的交流和表达习惯，帮助他们在未来提起写作时不会恐惧。现阶段的城乡差距是我们不能忽视的一个影响农村小学生写作水平的重要因素。笔者通过自身的教学实践得出，只要细心寻找，农村也有许多写作素材，老师更要耐心引导，帮助同学们树立起良好的写作观念，养成优良的写作习惯。

【参考文献】

[1]范海云.小学语文生活化教学[J].课程教育研究，2018 （11）.

[2]黄书发.小学语文生活化教学探究[J].西部素质教育，2018 （09）.