张阳

摘要：所谓钢琴实践教学是指将已知的钢琴知识利用表演等形式实现理论与实践相结合的教学体验，是将钢琴技巧与表演、反思融合为一身的新型教学方法。对于学习钢琴的学生而言，钢琴知识、表演技巧和表演心理素质都需要通过实践表演得到深化。可以说培养学生实践能力是构建高效钢琴教学的重要方式，是学生锻炼表演心理素质的有效途径。因此，本文从高效钢琴教学中的学生实践能力培养入手，系统阐述钢琴教学中的实践能力培养模式，为提升学生在音乐塑造中的创造力和审美表现力提供理论基础。

关键词：高效钢琴教学   实践教学模式   学生能力培养   方法策略

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）05-0100-02

伴随着生活水平的提升，越来越多人开始利用乐器演奏寄托精神领域中的情感诉求，而钢琴以其悠久的历史、优美的音色以及优雅的演奏姿态引起了民众的广泛关注。在不断扩充的钢琴教育市场中，为满足日益增多的教学需求，钢琴教育领域迫切地需要构建高效钢琴教学新模式，依托于实践教学，锻炼学生的心理素质，调动学生的音乐想象力和音乐塑造能力，在潜移默化中提升学生的钢琴技巧，积累学生的表演经验。因此，为构建高效钢琴教学模式，教师需要把握钢琴课堂教学与实践教学之间的关系，创设各种实践平台，帮助学生在实践教学中深化钢琴演奏技巧和音乐表现力。

一、钢琴实践教学内涵

从钢琴实践教学定义入手，钢琴是一门专业性极强的艺术学科，是将艺术表现技巧与实践教学融合的全新教学模式，同样也是钢琴音乐人才培养的重要形式。实践是检验真理的唯一标准，那么钢琴实践教学就是检验学生钢琴知识、钢琴技能的唯一标准。钢琴实践教学依托于钢琴表演和伴奏实践，帮助教师实时监控学生的知识技能和情绪变化，通过表演反思总结实践经验，针对学生能力欠缺的部分进行有针对性的指导教学，从而为未来的钢琴技能指导提供新的教学方向。从钢琴实践教学的目标出发，在经济飞速发展的今天，钢琴音乐人才不仅要具备丰富的理论知识，而且还要拥有较强的心理素质和艺术创作力，能够通过钢琴教学实践在表演舞台中进行创作性的音乐塑造。对于学生而言，钢琴实践能力在钢琴表演经验的积累中不断提升，在指法练习和表演反思中不断深化，在音乐塑造的创新性活动中实现自我能力的突破。

二、高效钢琴教学中的实践能力培养

（一）钢琴实践教学中的演奏技能培养

钢琴演奏技能作为钢琴实践教学的基础，是学生情感表达的综合性活动，是学生必备的钢琴能力之一，尤其是在人们日益增长的钢琴音乐学习需求中，钢琴演奏技能成为检验钢琴知识能力的重要依据。这就要求钢琴音乐教学要关注学生的钢琴演奏技能，为学生创建丰富的演奏平台，不断提升演奏水平，在不断的表演锤炼中积累表演经验。对从事钢琴音乐教学的老师来说，一方面，教师需要在平日的钢琴教学中侧重钢琴演奏技巧的讲解和练习，从身体记忆入手，配合呼吸，感受手指在钢琴上的自由跳跃，尤其是音阶、半音阶、琶音等难度技术较强的指法练习在演奏技巧训练中占据重要地位。那么在能力培养过程中，教师要需要强化训练强度，提高手指的跨度和灵敏度。为更好的保护学生的练习热情，教师要转变训练思路，摒弃枯燥的技艺训练，不断更新训练模式，在实践教学中，在比赛竞技中，在游戏比拼中，不断加深身体记忆，锻炼心理素质，感受不同情绪不同节奏的音乐脉动，让指尖记忆成为灵魂记忆。当然演奏的技巧不仅仅局限在指法的练习，在平日的实践练习中，教师也要关注学生的呼吸。这里的呼吸并不仅仅局限于演奏者的呼吸，还侧重于乐句与乐句之间的停顿，钢琴的呼吸。那么在实践训练过程中，教师就要关注学生手腕起落的频率和动作表现，以突出整体乐句之间的呼吸，这既是一种演奏姿态也是演奏者表现力的集中体现。另一方面，教师要在课堂教学中积极开展各类演奏比赛和伴奏实践，让学生在表演的实践平台中寻找自身不足，及时总结经验，为教师掌握学生的知识结构调整教学目标积累素材。当然影响学生演奏能力的因素有很多，可以是心理素质不足，可以是平日演奏能力不足，也可以是缺乏演奏经验，但无论什么原因，钢琴音乐教师都应该从实践教学入手，从学生自身技能着眼，从平台实践练习出发，帮助学生积累演奏经验，在钢琴实践演奏中体会表演艺术的独特魅力。

（二）钢琴实践教学中的反思能力培养

钢琴实践反思能力作为钢琴实践教学的重要分支，直接影响着钢琴实践教学的实施效率，尤其是在知识完善的教学体系中，所有的知识与技能都遵循着“实践、反思、提升”的環形结构，钢琴实践教学的开展也要遵循这一原则。对于教师而言，教师要积极引导学生在演奏实践结束后，对自我表现他人表现进行反思总结。当然反思的内容要丰富多样，既包括演奏过程中的音乐表现技巧、钢琴演奏姿态、音乐节奏把握等演奏技巧，还要关注演奏者的心理活动表现，在全面反思的过程中，发现自身缺陷，总结经验教训，为后面的钢琴实践提供新的训练方向。对于学生而言，学生要珍惜每一次实践教学，每一次演奏经历，在自我反思和他人反思中构建完整的理论知识结构，在经验的不断积累中提升演奏技能。与此同时，教师需要构建反思档案，针对每一个学生的每一次演奏实践进行档案整理，让每一次的演奏，每一次的反思都成为下一阶段成功的动力和见证，让学生在实践、反思、提升的环形通道中深化演奏技能。从辩证唯物主义角度理解量变是质变的积累，这反思犹如演奏技能的量变积累，帮助学生在反思的进程中不断积累演奏经验，体悟演奏技能的内涵，在不断反思积累中产生质的飞跃。

（三）钢琴实践教学中的音乐塑造能力培养

音乐创作力作为钢琴实践教学中的核心，是钢琴表达的情感态度。每一部音乐作品都有其独特的情感态度与价值观，每一个音符的跳动都寄托着演奏者的无限遐思，尤其是在钢琴音乐演奏中，每一个节奏的起伏都承载着演奏者心中对自然、对宇宙、对人生的独特精神领悟。从钢琴演奏曲目来说，很多作品都是传世已久的经典之作，然而一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的演奏者对音乐的感知、体验都各不相同，其不同的音乐感悟带来的音乐创作性就是音乐之花常开不败的根本原因。从钢琴实践教学的目标入手，钢琴教学并不是单纯的指法练习，简单的音符罗列，也不是简单的音乐输送，而是学生用自己的手指，在钢琴键上进行情感交流、艺术加工的独立创作，是通过钢琴演奏感染听众灵魂的音乐塑造。那么想要培养学生的艺术加工能力，教师就要在实践教学中有的放矢地进行感知力、想象力的培养。在音乐感知能力的培养中，教师要通过大量的音乐鉴赏实践教学提升学生的音乐敏感度和审美鉴赏能力，比如肖邦的小夜曲、舒伯的摇篮曲、贝多芬的命运交响曲。在这些经典的钢琴曲欣赏中，教师可以分门别类进行对比欣赏，让学生充分了解每一个作品背后的创作背景和情感态度，帮助学生建立独特的审美鉴赏能力。在音乐创作能力的培养中，教师就需要借助实践教学中的音乐联想力，将不同的音乐作品串联在一起，唤醒学生对不同音乐作品的感知，用故事和情绪进行创作辅助，激发学生的艺术想象力，鼓励学生尝试用不同的演奏方式表现音乐作品，从而创作性地进行作品的演奏。当然，艺术之所以是艺术就在于它的与众不同，针对于学生的艺术创作，在评价上，教师要保护学生的艺术想象力，在充分肯定的基础上鼓励学生插上想象的翅膀，在钢琴实践教学中不断提升自己的音乐塑造能力。

三、结语

综上所述，高效的钢琴音乐教学离不开实践教学，离不开学生综合实践能力的培养。那么在钢琴音乐教学实践中，教师要积极开展丰富的演奏伴奏实践，让学生在音乐的鉴赏中插上想象的翅膀，在演奏的反思总结中不断提升演奏技巧。可以说，高效钢琴音乐课堂的建立就是学生实践能力培养的教学过程，是学生钢琴技艺实现灵魂释放的艺术再造。

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