李雪莲

摘要：在高师音乐专业一直以来钢琴课是必修课之一，也是为了培养出高技能的音乐教学工作者必要的途径。在高师钢琴课的实际教学中，课程的设置考虑到满足学生审美能力的提升要求，同时音乐素养以及音乐感知力也是有着一定的促进作用，但是高师钢琴课的设置逐渐与音乐人才的实际需求脱节，也就是说人才培养不具备足够的实用性，这就导致未来学生在毕业后难以适应市场的竞争。基于以上的问题，高师钢琴课的课程设置，开始向着应用化的方向转型，提升学生的职业素养以及就业能力。

关键词：高师音乐教育  钢琴课程设置  应用化转型

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）04-0105-02

高师钢琴课的开展，可以提升学生的审美意识以及音乐素养，也是为了强化学生的音乐教学能力，但是在很多学校开展的钢琴课程中，课程的设置有所不足，高师钢琴课的教学效果也是并不理想，让学生在毕业后进入到市场竞争中面临着诸多的挑战以及威胁，难以满足实际就业的需求，同时也不符合如今高素质音乐教学人才的客观要求。文章分析了高师钢琴课的教学任务以及意义，并分析高师钢琴课在课程设置方面的主要问题以及改革的对策。

一、高师钢琴教学的意义和任务

（一）高师钢琴教学的重要性和意义

多数的高师院校都是在音乐专业开设了钢琴课程，针对的是学前教育、音乐表演以及音乐教育等专业，在音乐教育专业中开设高师钢琴课，是为了让学生可以掌握钢琴的最基本弹奏技巧，并具备一定的伴奏能力，这样可以为未来学生进入到教育岗位的时候，可以有教学启蒙的能力，胜任教学工作。高师钢琴课是一门主干的课程，若是高师钢琴课的课程设置不够理想，对学生其他课程也是有一定影响的。另外就是学生若是在高师钢琴课上学习效果非常好，音乐欣赏的能力以及器乐合奏等其他的课程，也会取得不错的学习成果，这样学生的整体素质就会不断提升。高师钢琴课是基础课程，也是主干课程，直接影响到学生的艺术修养[1]。

（二）高师钢琴课培养目标及教学任务

高师钢琴课的开展可以培养学生的演奏能力以及实践能力，让学生可以成为教育事业的后备力量，学生经过高师钢琴课的系统学习，对技能知识进行掌握，然后可以应用在日后的教学工作中。高师钢琴课本身是非常强调技巧性的，其中包括技巧、心理以及智能等诸多方面的训练，也是高师的必修课，学生需要对高师钢琴课上的基础知识以及技能进行充分的掌握，在教师的指导以及勤奋的练习下，学生可以更好地对音乐作品进行演绎，日后可以成为一名非常优秀的音乐教师[2]。

二、高师钢琴教学模式现状分析

（一）教学模式比较单一

现阶段高师钢琴课的开展模式，主要是对音乐专业的学习方式进行照搬，多数的情况下是采用师徒制，也就是一对一教学，这种方式适合艺术院校，在高师院校还是有一定的问题。从教学目标上看，艺术院校和高师院校是截然不同的，培养出的人才也是有所不同，艺术院校是要培养出技术能力极强的表演人才，体现出的是更强的艺术专业性，高师院校则是培养教学人才，可以在基础音乐教学方面胜任教学启蒙的工作，注重的是知识性以及综合能力。二者的教学目标是不同的，艺术院校注重的是技能的不断提升，高职院校注重的是更加全面的知识教育。现阶段高师钢琴课采用的是艺术院校的教学模式，比较单一和滞后。没有体现出高师院校的实际特点，不利于最终实现高师钢琴课的培养目标[3]。

（二）教学方法缺乏针对性

现阶段高师钢琴课上采用的教学方法比较有局限性，诸多教师在高师钢琴课的教学环节，开始不断尝试新的教学方法以及手段，其中比较有代表性的一种尝试就是电钢教学，是用集体授课的方式。在教师的积极引导下，学生在电钢教师中进行学习，这是一种与师徒制教学截然不同的方式，实现了集体授课，也是让学生可以有不同的学习体验。但是这样的手段让高师钢琴课上，学生无法体现出个体性差异。一些学生在高师钢琴课上本身的基础理论是比较好的，所以可以跟随教师的节奏进行学习，学习的效果是比较理想的，但是也有一些学生的基础是比较薄弱的，这个时候还是用这种方式，就无法跟上节奏。因此片面性的新教學模式，忽视了各类教学模式之间的优势和特点，无法让高师钢琴课取得理想教学成果。教师在高师钢琴课上需要结合教学的内容以及学生的特点，选择有针对性以及实用性的教学方式，要结合各类方法的优势，促进学生在高师钢琴课上的高效学习[4]。

三、高师钢琴课应用型教学转变策略

（一）完善和丰富钢琴教学教材

现阶段高师钢琴课上教材是需要进行改善的，教材是高师钢琴课开展的重要基础，也是教学中最基本的元素。若是教材的质量非常好，这样可以给学生更加合理的指导，学生在高师钢琴课上的学习效果也是会更加理想。现阶段针对高师钢琴课编写出来的教材还是比较少的，市面上并不多，种类非常重复，这种情况下高师钢琴课本身也是受到一定程度上的制约。因此教师在高师钢琴课授课中，引导教学方式实现革新，走向应用型的道路，首先要进行的就是教材的改革，要完善以及丰富现有的高师钢琴课教材，让教材可以为实际教学提供指导。

（二）转变陈旧的教学理念

高师钢琴课的实际开展中，课程设置需要梳理正确的教学理念，在最大程度上实现对高师钢琴课内容的创新，开设必要的主辅修课程，并对课程设计进行优化。教师需要积极与学生展开交流，详细并持续了解音乐领域的一些现象以及学术的动态，保持着比较积极的精神态度，不断扩展自身的知识量，用宏观的视野不断拓展高师钢琴课与其他课程体系之间的联系，努力实现高师钢琴课教学内容以及形式上的创新，并在教学理念的指导下，培养出多样化的教学人才。

（三）丰富教学内容，实现知识和技能的结合

高师钢琴课的课程设置，教师要积极对教学内容进行拓展，然后整合应用型的高师钢琴课教学设计。在高师钢琴课的课程设计方面，需要加强应用类课程的融入和设计，如乐队的训练以及即兴伴奏，这些比较注重实用性的教学内容是需要进行强化的，为了让教学的效果更加理想，教师要注意高师钢琴课内容的技能覆盖面。在乐队的排练中学生要学习的不仅仅是排练的技巧以及组织，还要掌握其他种类的一些演奏形式，可以不断让学生适应如今社会的需求，要从实际就业的角度出发，促进学生实现技能的不断提升。

（四）深化音乐类教学效果的测评体系

在高师钢琴课的课程评测方面，主要是应用理论测评以及专业课程面试的方式，以上是两种最常规的评价方式。但是从应用型人才的角度上看，这两种评价的方式是远远不够的，需要从高师钢琴课的实际需求出发，教学设计要侧重于应用型的方向，对测评的方式也是要进行适当的革新。首先要改变的就是评价的理念，需要将单一的评价转变为综合性评标价，需要运用多元化的评价方式，结合高师钢琴课的课程特点，对学生展开针对性评价。对于一些实践性极强的内容，则是要重点考察学生的实际表现，从实践表演的情况对学生展开合理的评价，并给予学生更加合理的建议。在评价的形式上，主要是避免出现分数决定一切的误区，注重的是实践能力。应用型的高师钢琴课就是要体现对实际能力的考察，关注的是学生是否可以对未来的教学工作有足够的适应力以及胜任力，可以多一些问答类的评测，对学生在音乐教育方面的能力进行考察。

四、结语

总之，高师院校开展的钢琴课程，与艺术院校是不同的。在高师钢琴课的实际教学中要体现出自身的特点，并结合自身在高师钢琴课中的一些问题，对教学方法以及模式进行转变，教师需要结合知识以及技能，对学生进行综合性的培养以及评价，一切都是要从教学工作的实际要求出发，让学生对社会有更强的适应力。

参考文献：

[1]陈美志，陈济川.地方高师音乐学专业钢琴应用型人才培養的研究——以宁德师范学院为例[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2018，（03）：100-104+128.

[2]包其锋.边境民族地区民族音乐元素在钢琴教学中的理论与实践探讨——以崇左山歌为例[J].课程教育研究，2016，（34）：200-201.

[3]王舒静.建立具有鲜明高师特点的钢琴教学体系与实践研究——以泉州师范学院音乐学专业为例[J].中国现代教育装备，2016，（13）：77-80.

[4]何炜玮.高师钢琴基础课程教学模式研究——“数码钢琴集体课”下的即兴伴奏技术之融合[J].戏剧之家，2016，（04）：97.