殷晓宇

一、翼课网教学平台运用于英语课外阅读教学的案例研究

（一）案例分析

本课的主题是Micro the metal dog。讲述了小男孩丹尼尔与机器狗发生的一系列故事。教学目标：通过阅读，让学生掌握略读、扫读、预测、猜词等阅读技能，丰富学生的词汇量，提升学生的阅读和审美能力。学情分析：本课的授课对象是初二年级的一个班学生。学生词汇量不多，阅读技巧有待提高。

（二）读前活动

在阅读前，教师播放动画视频，然后设问：

T：What is Eddies problem？

S：He gets fat because he eats too much.

T：Can Hobo help him？ How？

S：Yes. Hobo will finish the food for him.

T：Will Hobo get fat， too？

S：No， he is a robot dog.

T：What is robot dog like？ What can a robot do for us？

分析：读前活动的主要任务是为阅读做准备。教师通过播放视频可问一些有关机器狗的话题。但由于学生的词汇量不足，给出的答案有限。因此，教师让学生在智能化教学平台上进行词汇练习，为学生的阅读扫除了一部分语言障碍，也拓宽了学生的思维，进一步激发了学习兴趣。

（三）读中活动

教师要求学生分章节阅读，设置不同的阅读任务，理解并掌握略读、扫读、预测和猜词四个阅读技能，提升学生的阅读能力。

Task 1 Skimming

（1）Read Chapter 1 quickly， think about the questions：

a.Why did Daniels mother give him a metal dog？

b.What is the main idea of Chapter 1？

Task 2 Scanning

（2）Read Chapter 2 and look for the specific information：

a.What did Micro do when he heard “walk fast”？

b.What did he see from the seventh floor？

c.What was his plan？

Task 3 Predicting

（3）Predict what the real dogs do， then read Chapter 3 to check

your answer.

Task 4 Read dramatically

（4）Read Chapter 4 dramatically to find out whats the matter with Micro.

Task 5 Guessing

（5）Read Chapter 5 and guess the meaning of the words in red.

分析：读中活动是阅读课的核心环节。教師需设置不同的阅读任务，引导学生进行阅读信息的提取、加工和整理，达到所设定的教学目标。

由于课堂时间有限，对一部分学生来讲，在规定的时间内不能及时完成任务1和任务2。因此，教师在平台的拓展训练栏目上布置了课文跟读的作业，让学生模仿录音，以便能更快、更准确地完成这两项任务。

由于课前学生已经完成了跟读练习，教师可以根据平台上学生的练习得分，有目的、有选择地让学生分组表演，因此学生完成任务的效率很高。还可以在网上布置不同类型的词汇练习，如完成句子、选词填空等，帮助学生丰富词汇量，减少生词方面的障碍。

（四）读后活动

在阅读完整本小说，教师设计了以下几个任务：

Task 6 Make a summary of the story.

Revise the whole story with the students by the key words and phrases on the blackboard.

Task 7 Discussion

（Students work in groups and discuss the questions）

1.Why did Micro change himself？

2.Do you want to have a robot dog？ Why or why not？

Task 8 Summary writing

分析：读后活动是围绕课文信息进行的语言输出活动，是对阅读知识的巩固和阅读效果的检测。但由于时间的局限性，教师可利用网络平台，在课后布置一系列相关的巩固练习。如作文的分层训练，以Robot为主题的听力练习、阅读理解和完形填空、趣味配音等练习，进行听说读写的全面训练。

二、智能化教学平台对英语课外阅读课的助力作用

教师利用智能化教学平台了解学情，设计有梯度的问题。学生在平台上进行听读训练，扫除阅读方面的障碍。也可进行问卷调查、抢答等活动，激发学生的学习热情。使师生的“教”与“学”变得更有“宽度”。

智能化教学平台是学生自主学习、自主管理、自主服务的合适场所，有助于促进学生思维品质的发展。通过它，教师的“教”不再拘泥于课堂。教师可进行教学资源的再整合，挖掘教材的深度，帮助学生通过多种训练提升英语学习能力。

实践证明，智能化教学使英语课外阅读课的教学模式从“单一”走向“多元”，它延伸了课外阅读教学的宽度和深度，是英语教学的好助手，使教师的“教”变得更轻松，学生的“学”也变得更快乐。智能化教学平台的有效运用将成为英语教学的必然趋势。

编辑 杜元元