李锦波

[摘 要]《晏子使楚》是人教版五年级下册的一篇经典课文，也是一篇历史故事。根据课文内容的特点，教师巧设阅读支架，借助关键词语，借助角色表演，借助阅读思考展开教学，不仅促进了学生对晏子的了解，还使学生的语言得到了应有的发展。

[关键词]阅读教学；支架；关键词语；角色表演；阅读思考

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）10-0063-01

《晏子使楚》是人教版语文五年级下册的一篇课文。这篇课文的教学重点是让学生在读中感受晏子语言的精妙，在学习过程中积累语言；难点是理清晏子语言中的逻辑关系，体会晏子的语言智慧和善辩的口才。在平常的教学中，教师如何以文本语言的品味训练为依托，让学生真正对晏子的人物形象获得进一步的了解与认识呢？搭建阅读支架不失为一个好办法。

支架一：借助关键词语，概括课文主要内容

在这篇课文的教学中，概括课文主要内容是阅读教学的重点。为了降低学生的学习难度，教师可以在学生预习课文，对课文大致了解的基础上，出示一些关键词语，以帮助学生更好地概括课文内容。

春秋末期， 和 都是大国。

挫败 侮辱

进城时

接见时

宴请时

在这个阅读支架的指引下，学生在概括课文主要内容时有了明确的目标。于是，就有了下面的结果。

春秋时期，齐国 和 楚国 都是大国。

捍尊严 显威风

挫败 侮辱

进城时 钻狗洞

接见时 没有人

宴请时 做盗賊

有了这些关键词做基础，学生连词成句，连句成段，概括的故事内容清楚，人物形象鲜明。

支架二：借助角色表演，学习文中人物语言

《晏子使楚》一文涉及的人物较多，为了使学生对文本中的人物特点有更好的把握，教师可以为学生提供以下阅读表演支架。

时间：春秋末期某一天。地点：城门、王宫。人物：晏子、楚王、接待人员、随从。

[幕起：晏子到达，随从叫门。

接待人员 （匆匆地禀报）

楚王 （冷冷地回答）

接待人员 （神气活现地对城下喊）

晏子 （胸有成竹地说）

（接待人员传话给楚王）

楚王 （无可奈何地说）：

接待人员 （垂头丧气地说）

晏子一行大摇大摆地进城 幕落]

由于这是一篇历史故事，许多词语的意思与现代有很大的差别，不解决这些问题，学生就难以进行惟妙惟肖的表演，比如“叫门”，怎样叫门才能显示出一个大国使者应有的气度呢？教师可以鼓励学生模仿影视剧里使者的神态、样子、语气，进行体验与感悟。另外，由于说话对象不同，作为一个使者，面对不同人物时使用的语气也自然不同。教师可以启发学生想象：晏子在叫门的时候对看城门的人会用怎样的语气？在禀报楚王的时候又会用怎样的神情与语气？为什么会有这种差别？不同人物在说话的时候，他们的表情有什么不一样？你从这些表情中读懂了什么？（晏子是如何机智地挫败楚王的阴谋的）学生在揣摩好各个人物的基础上，再进行分角色表演，就会更加形象了。

有了这个学习支架，学生在进行语言转述及表演的时候就有了凭借。在入木三分的表演中，历史仿佛再现，一个聪明机智的晏子，一个不卑不亢的晏子，一个能言善辩的晏子形象就浮现在学生眼前，无形中深化了学生对文本中人物形象的认识。

支架三：借助阅读思考，突破学生理解难点

在语文教学中，教师要鼓励学生就自己不理解的地方大胆地提问。根据这篇课文的特点，教师可以通过“抓住关键词句提问[→]从文中找出相关语句思考[→]用自己的语言表达”这三个环节来落实教学。

师：晏子用自己的语言技巧捍卫了祖国的尊严，那么，他的语言究竟巧妙在什么地方呢？我们来看这几个句子，大家仔细品读，并说说你有什么发现。

1.楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。

2.说着他故意笑了笑，楚王也只好跟着笑了笑。

3.楚王听了，只好赔不是说……

师：作为楚王，文中三次显示他“只好”。请大家想一想，楚王为什么“只好”这样做？

这样教学，可以使学生真正感受到作为一个使者，晏子所表现出来的能言善辩、不失礼节、足智多谋，不卑不亢的品质特点，从心底对晏子产生敬佩之情。

总之，在阅读支架的搭建下，学生在进行语言表达的时候就有了凭借，语言表达能力就会获得一定的提升。

（责编 刘宇帆）