焦春宏　李银娟



高职英语分层教学的困境和出路①

焦春宏李银娟

（河北化工医药职业技术学院，河北 石家庄 050026）

随着高职院校生源的多样化，学生英语水平差异日趋增大，分层教学成为必然趋势。本文在肯定高职英语分层教学模式的基础上，分析了该教学模式中存在的问题，力求探索相应的解决策略，以促进该教学模式不断科学化、完善化。

高职英语；分层教学；困境；出路

近年来，随着高职院校生源的多样化，学生的英语基础差异越来越突出，已经成为提升教学水平的瓶颈。分层教学模式本着“因材施教”和“以学生为本”的教学原则，从学生实际出发，针对不同层次学生的特征开展相应的教学活动，满足学习者的需求。实践证明，该模式是一种合理、有效的教学模式，对高职院校英语教学改革有一定的参考价值。然而，在具体实施中，分层教学也遇到了各种各样的困境，暴露出了一系列问题。本文在初步分析这些问题的基础上，提出了解决问题的建议和办法，旨在为分层教学模式探寻出路，从而使得该教学模式更加科学高效。

一、困境

1.分层依据不科学

很多学校在新生入学后，即组织全体学生进行英语分层教学分班考试。根据考试成绩，将各系的学生按照一定的比例分成A、B两个层次，重新组合成新的教学班。AB班由不同的老师教授，选用不同的教材，采取不同的考核方法，制定不同的教学目标，组织不同的课堂教学活动。

这种分层的方法是依据学生原有认知水平来决定学生的层次。……