刘杰

摘 要：针对初中数学教学与多媒体信息技术的整合进行研究，通过初中数学教学状况，从整合的重要性、整合存在的问题方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好地促进初中数学教学质量的快速提升。

关键词：初中数学；多媒体信息技术；整合

当前初中数学知识主要为小学数学知识的深化与延伸，这也使得其具有较强的哲理性，致使学生学习难度相对较高，这时教师将数学教学与多媒体信息技术整合，可有效实现初中数学知识的简化，并提高学生对知识的掌握能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。因此，分析初中数学教学与多媒体信息技术的整合逐渐成为了教师重视的主要问题。

一、初中数学教学与多媒体信息技术整合重要性

将初中数学与小学数学比较可以发现，初中数学知识具有较强的丰富性与复杂性，其中体系化与规范化也极为明显，对于学生的抽象思维与逻辑思维有着较高的需求，进而使得初中学生在学习中出现两极分化现象，导致数学教学质量相对较差[1]。因此将初中数学教学与多媒体信息技术进行科学整合，可将枯燥深奥的数学知识利用音频、视频等方式生动地展示出来，通过对学生视觉与听觉的刺激，降低数学知识难度，并提高学生学习积极性，使得初中数学教学质量出现质的飞跃。

二、整合中存在的问题

1.形式化严重

教师在初中数学教学期间，受到传统教学理念的影响，使得“多媒体信息技术科替代教学”这种错误理念普遍存在，认为通过多媒体教学不需要教师备课。也正是在这种理念使得多媒体技术的使用具有较强的形式化。“轻质量重形式”致使初中数学教学与多媒体信息技术的整合出现问题。

2.计算机水平有待提升

在各种客观因素影响下，一些教师自身的计算机水平相对较弱，使得数学教学与多媒体信息技术的整合出现问题。所以学校应结合实际需求，定期培训计算机技术，促进教师计算机技术能力快速提升，其中也应不断提升教师的数学教学能力，通过多媒体技术收集全面的数学教学信息，并制作出高质量的教学课件。同时学校还可以创建教学信息网络平台，全面促进多媒体信息技术运用质量的提升。

三、初中数学教学与多媒体信息技术整合

1.提高学习积极性

初中学生通常具有較强的好奇心，这也是形成学习积极性的核心，其中学生对于各种新奇的事物都有着极强的好奇性。因此在初中数学教学期间科学运用多媒体技术，通过其生动直观等特征创设良好的数学学习情境，全面提升学生学习参与性，使学生具有较强的学习积极性，进而为提高初中教学质量奠定基础。

例如：在对“从三个方向看物体的形状”教学期间，传统教学方法很难让学生直观地从不同方向观看物体形状，需要学生具有较强的空间逻辑。而使用多媒体信息技术就可通过相关软件让学生真正地从三个方向对物体形状进行观察，这也能提高学生学习积极性的同时，也促进数学教学质量的提高。

2.实施动态教学

传统初中数学教学主要是以书本、黑板等为核心，使得教学过程极为死板与生硬，也使得学生学习难度相对较高，进而导致学生不能良好地了解数学知识。将多媒体信息技术与数学教学相融合，可科学优化教学内容，确保教学流程具有较强的动态化[2]。教师还可利用多媒体技术通多视频、图片等形象化方法简化抽象的数学定义与公式，使得教学内容灵活性快速提升。

例如：在对“简单的轴对称图形”教学期间，教师可利用多媒体技术收集丰富的轴对称图形，让教学与生活完美融合，进而使学生全面掌握轴对称图形的所有知识点，并掌握轴对称图形的形成与制作。这种教学方法的运用在提高学生学习积极性的基础上，还有效地将教学与生活相结合，使得学生数学运用能力得到良好的强化。

3.强化学生思维逻辑

在学生思维逻辑发展期间，初中数学极为重要，教师在重视学生对数学知识了解与掌握的同时，还应不断培养其逻辑思维能力，并以此为基础使学生创建良好的自主学习意识与习惯。其中教师应结合多媒体信息技术实现初中数学知识的科学归纳与融合，确保学生形成较为完整的初中数学知识体系，进而促进学生数学核心素养的快速形成。

例如：在对“三角形”这一章进行教学期间，教师通过多媒体信息技术将勾股定理等三角形基础知识在教学期间实现整合与归纳，并结合实际教学情况对三角形的性质、每条边的关系等知识进行全面的总结，使学生形成较为良好的三角形知识学习体系，为其学习质量的提升创建良好的条件。

综上所述，将初中数学教学与多媒体信息技术科学进行整合，可使较为枯燥乏味的数学知识具有较强的趣味性与具体性，其中在数学教学期间运用多媒体信息技术的主要作用在于辅助，不能代替教师教学。所以在初中数学教学与多媒体信息技术整合期间，教师需要结合自身的教学规划制作课件，并利用多媒体信息技术进行展示，促进初中数学质量的全面提升。

参考文献：

[1]张巍巍，王秀平.浅析初中数学与现代信息技术整合教学策略[J].理科考试研究，2016，23（8）：26.

[2]吴梦伊.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].科学中国人，2015（27）.