郝翠玲

摘 要：“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。老师若在课堂上能扣住学生的心弦，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发出他们强烈的学习兴趣，学生才能知难而进，锲而不舍，就能得到事半功倍的学习效果。结合教学的实际情况，浅谈教学中如何培养学生学习生物学的兴趣。

关键词：培养学生；学习；生物学；兴趣

一、巧妙导入，诱发学习兴趣

著名教育家于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这第一锤就是课堂的第一步—导入。巧妙的导入，是开启一节新课的钥匙，能快速的引导学生登堂入室；是承前启后的桥梁，能自然地使学生温故而知新。一个成功的导入，有时虽然只有三言两语，却胜过长篇累牍，扣人心弦；有时虽然只是一个奇思妙想，却似石破天惊，令人浮想联翩。由此可见，巧妙的导入，能激发学生的求知欲望，使学生产生“心求通而不得，口欲言而不能”的“不愤不启，不悱不发”状态。成功的导入方式可使学生从无意注意向有意注意自然转化。如“呼吸道对空气的处理”一课，教师上来就以婴儿“呱呱坠地”这一典型事例设置疑问，这种设疑一下子就会把学生的注意力迅速集中到所需解决的问题上，学生根据已有常识提出种种假设后，最终自己确定与呼吸有关。从而激起学生探究“呼吸道对空气的处理”这一知识的主动性，不知不觉开始了学习活动。

二、创设情境，持续学习兴趣

成功的导入，为授课奠定了良好的基础，有经验的老师，往往趁导入新课激起求知欲望，在课堂上进一步创设一定的教学情境，让学生被一种愉快和谐的课堂气氛所陶冶、感染、激励，从而进一步唤起对生物学习的兴趣。例如在“鸟类的生殖与发育”一课中，我通过让学生观看一段军舰鸟的爱情故事视频，让学生从中找出军舰鸟的求偶方式，以雌鸟做出它们选择的原因导入新课，学生一下就激发出学习鸟类的生殖与发育一节的兴趣，主动找出了了鸟类生殖发育的一般过程。在后面的课堂进行中，我又继续利用“鸠占鹊巢”这一成语创设情境让学生解释原因，这样通过创设情境让学生对鸟类生殖和发育的过程一直有了解的兴趣。这样创设情境，顿时学生产生了强烈的探究欲望，都想知道鸟类的生殖和发育到底有何奥妙，课堂气氛十分活跃。

三、实验探究，培养学习兴趣

“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而青少年儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”针对儿童这一心理特征，结合生物学实验材料多，容易获得的特点，我在课堂授课时，大量地进行生物实验，引导学生通过实验去感知、去探索、去发现，以提高学生的学习兴趣。学习“鱼类”一节，我给学生提供了鱼类实物，让学生根据老师的引导自己观察鱼的外形、鱼鳍、侧线，触摸鱼的鳞片、黏液，又让学生通过捆绑鱼鳍实验推导出鱼鳍的功能，通过往鱼口前方滴红墨水的实验推测出鱼的呼吸器官和呼吸方式。这样的课堂设置既培养了学生的动手能力，又促进了学生的思维活动，极大地调动了学生的学习兴趣。

四、穿插实际，保持学习兴趣

一节课中学生的兴趣是很难持续维持，从生理上讲，人的大脑皮层的兴奋和抑制是交替进行的。因此在一节课中，要使学生总是处于思维的活跃状态，教师必须变换手法，强化刺激。生物学源于生活，必须扎根于生活，更能应用于生活。根据生物学的特点在课堂教学中穿插生活中的实际情况，既有利于活跃课堂气氛，又能使学生学会学以致用。在“光合作用”一节中，学完光合作用原理，让学生思考农民在农业生产上的间作套种、合理密植、合理灌溉常识，学生一下子恍然大悟。学生有很高的学习热情和渴望求知的思维状态，教学自然能收到事半功倍效果。

五、倍感成功，稳住学习兴趣

学习的成功是促使学生对学习产生直接兴趣的重要因素，也是使学生愿意继续学习的一种动力，为了培养和稳住学生的学习兴趣，在课堂中要注意引导学生的探究兴趣，尽量让学生在老师的引导下自己总结生物学的概念和结论，使学生感受成功的喜悦，增强他们学习生物学的决心和自信心。学生探究生物的学习行为时，用小老鼠走迷宫实验时，由于迷宫墙过矮，小白鼠经常跑出，进行讨论得出迷宫墙壁要高，同时让小白鼠饿一段时间，并在出口用带香味的食物引诱它，获得成功后，学生对学习行为的探究兴趣更高了，纷纷回家带更多小生物来学校探究生物的学习行为。不仅如此，一些中下游学生也一下子激发了高昂的求知激情，提高了学习效果，久而久之，不仅能使学生形成稳定的学习兴趣，而且大大提高了学生的自学能力。

只要教师因势利导，學生便会产生激烈的思维活动，因此教师必须积极探讨教学方法，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛始终保持学生求知的最佳状态。

参考文献：

[1]李小红.优化教学方法 激发学习兴趣[J].甘肃教育，2014（16）.

[2]李雄珍.浅议如何培养中职学生学习物理的兴趣[J].课程教育研究，2014（19）.

[3]陈至.例谈训练学生思维的初中生物学实验教学策略[J].生物学教学，2018（7）.

[4]白芳利.优化初中生物学探究实验教学的策略[J].中学生物教学，2018（2）.

编辑 冯志强