徐硕晗

摘 要：高中英语写作教学中，加强学生的思维训练，能够帮助学生真正去理解英语作为一门语言学科中的语言逻辑性，跳过词汇和句子去关注到英语语言的内涵所在。在对学生进行思维训练的过程中，可以通过合作学习，促成学生的思维交流、借助思维导图展开培养以及加强学生对关联词语的掌握与运用等，全面推动英语思维意识的建立。

关键词：高中英语；写作教学；思维训练

写作是学生语言学习的重要输出环节，是一个较为综合的过程，需要有一定的逻辑思维加以支撑方成体系。在日常教学中，教师能够全面关注到学生的成长，着力于学生思维能力的培养，能够全面推动学生英语学习的发展，为学生英语学习带来更多的可能性，全面達成学生对英语学习思路的关注，挖掘语言学科的人文性等。本文针对高中英语写作教学展开讨论，能够全面推动学生的英语写作能力的发展。

一、高中英语写作教学中训练思维的意义

在当前的高中英语写作教学中，增加写作教学的思维训练，能够实现对英语学科的人文性的关注，全面推动英语写作教学的进一步发展。在写作教学中，实现思维训练主要有以下几方面意义：其一，写作作为学生英语学习的重要输出环节，关注到学生的逻辑思维能力培养，是全面关注到英语语言国家文化，尊重英语语言学科的特点所完成的。其二，高中英语写作教学中，思维训练也是对传统教学工作的全面革新。在相当长一段时间内，我国英语写作教学始终停留在教师记忆、模仿的阶段，这样的英语教学是没有灵魂的，教师更多的关注到的是学生的学习与成长，却忽视了学生的成长等，仍然需要教师与学生进一步关注及发展。

二、高中英语写作教学思维训练的措施

（一）促成学生的课堂交流

促成学生的课堂交流，是实现高中英语写作教学的思维训练重要措施，此时需要全面关注到学生的成长，引导学生抒发和表达自己的观点。在当前的高中英语写作教学中，给学生自主交流的方式，需要从以下几个方面着手：其一，高中生思维逻辑正处于活跃时期，此时不妨为学生提供一个交流沟通的平台，引导学生表达自己的思维，相互讨论。在英语写作教学中，教师可以尝试将英语写作课堂转变为小组活动课，布置给每个小组一个作文，由整个小组成员讨论写出，每位成员都提出自己的思路，最终进行汇总等，其实最终的作文结果并不重要，学生讨论学习的过程才重要。其二，尝试针对某一主题，引导学生进行全面的讨论等，最终促成学生在课堂的沟通交流与讨论。加之教师为学生有意创设的情境，带学生逐渐了解英语国家文化，能够全面推动教学工作的发展，给学生以启发。

（二）借助思维导图的辅助

在当前的高中英语写作教学中，培养学生的思维逻辑，可以尝试借助思维导图进行辅助。在当前的整个教学过程中，借助于思维导图的辅助，能够为学生带来全新的思路。思维导图是一种思维的整理工具，以图形、图像的形式，鲜艳的色彩等，对学生进行引导与展示，全面推动英语教学工作的发展，给学生带来更多的启发，帮助学生进行思路的整理。思维导图在课堂的运用，能够将内在的思维外向化，当学生将自己想要写的内容用思维导图表示出来后，其他同学和教师都能充分了解，并且给予评价。很多时候，学生在学习或者是练习写作过程中，会遇到自己想表达的表达不出来，想要说的说不出来，这也导致很多学生都不知道如何展示，全面推动现代化教学工作的发展等。在当前的整个教学过程中，教师能够更多地推动现代化教学的发展，为学生的成长奠定扎实的基础，为学生的成长作出判断。在思维导图的辅助之下，学生也可以对已经学的阅读材料进行梳理，提炼出阅读文章的内在逻辑性。

（三）引导学生运用关联词语

引导学生熟练运用关联词语，也是推动学生思维发展的重要环节。逻辑性词语的关注，具有两方面意义：其一，帮助学生在日后的写作中能够自觉主动运用逻辑词语，促进写作能力的发展；其二，是能够帮助学生提高敏感性，在阅读过程中，能够在第一时间将其中的逻辑抽离出来，为日后自身的写作作出铺垫。事实上，在传统教学中，学生并未关注到语言的逻辑性，往往更多的直来直往地读，而忽视了输入与输出的全面结合。在日常阅读教学中，教师能够关注到对文章关联词语的整合与梳理，带学生关注到文章的逻辑性，逐渐培养学生这样的意识，带学生写出有灵魂的

文章。

在当前的高中英语写作教学中，教师要关注学生的逻辑思维能力培养，全面推动学生的成长，给学生以启发，最终完成教学任务，达成现代化教学工作的全面发展，实现对英语语言本身的逻辑思维的关注。在整个教学过程中，教师能够主动推动教学的发展，为学生的成长奠定扎实的基础。在写作过程中，首先为学生奠定基本的框架，引导学生串联起自己的英语写作思路。

参考文献：

[1]吴春霞.以学生为主体的高中英语写作教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，13（1）：44-47.

[2]周有勤.高中英语写作教学中存在的问题及对策[J].西北成人教育学报，2013，12（1）：92-94.

[3]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012，21（3）：60-62.

编辑 高 琼