冯美丽

摘 要：高中生物是高中生学习生物知识以及形成良好学习思维的重要时期。相对于初中生物知识而言，高中生物学习内容相对较多，知识更为具体，难度也有了明显提高，这对于学生的理解能力、学习能力带来了巨大挑战。在此背景下，作为一名高中生物教师，应当将课堂知识讲解与生活实际进行有效结合，将生活知识融入各个教学环节，进而更好地提高学生生物学习自主性，提升其学习效率。

关键词：生活化；高中生物；教学效率

生活化教学简单来说就是教师依据当前教学内容，选择与学生实际生活联系较为紧密的生活实例，将教学内容与生活实际进行有效结合，进而更好地简化生物知识，提高学生生物学习效率。基于此，笔者结合多年教学经验，就如何利用生活化教学，提升高中生物教学效率进行了简单探究分析，望为其他教学同仁提供一些参考，不足之处望批评指正。

一、精选教学资源，创设生活情境

在新课改理念中，课堂情境创设尤为重要。良好的教学情境可有效激发学生学习兴趣，活跃当前课堂氛围[1]。教师在教学过程中，应当充分利用教材中的生活化教学资料，并对其潜在内容进行有效挖掘，为学生创设良好的生活化学习情境，帮助学生建构良好的知识体系。

（一）课堂导入生活化

学生走进教室时已经对周围学习环境产生了自己的理解与看法。因此，教师在课前导入环节应当选用生活化导入方式，将学生所熟悉的生活实例应用到课堂导入中，进而有效激发学生自主学习欲望。通过学生生活中存在的问题，激发学生探究欲望，提高学习效率。比如在“细胞的糖类和脂类”教学过程中，教师可以将生活经验应用至课堂导入环节，激发学生自主思考。教师可以提出多个问题帮助学生思考：现在有两份早餐，分别是鸡蛋和牛奶、馒头和水，你会选择哪一个？很多人为了减肥，都不吃脂类食物，脂类真的这么讨厌吗？当你刚刚参加完800米比赛，消耗了大量体力，什么物质可以帮助你快速补充能量？学生在思考问题过程中，会与同学进行讨论，并回答问题。分析上述问题不难发现，所有问题都是以日常生活事件作为背景的，可有效激发学生学习兴趣。在问题引导下，学生会回忆自己吃的早餐、运动后吃的补充体能的食物，为了证实自己的答案，积极自主开展新课学习。在学生回答完成后，教师可以对学生回答进行总结，得到结论：糖类是主要的能源物质。在糖类知识学习完成后，教师可以再次回到导入问题，让学生从科学的角度选择食物。

（二）课堂教学生活化

高中生物教材知识抽象性、理论性相对较强，在长期的课堂教学中，学生极易产生厌学心理。因此，教师在教学中可以通过分享生活经验帮助学生构建良好的学习平台。在教学过程中，教师应当依据当前教学内容融入生活因素，将教学内容与学生的实际生活进行有效关联，激发学生的学习主动性，将教学内容转变为学生真实生活体验。因此，在教学过程中教师应当落实生活化教学理念，选用贴合学生实际生活的教学内容。比如在“免疫调节”教学过程中，该节学习了过敏反应的相关知识。教师还可以引导学生进入生活情境：生病的时候打过针吗？打针之前要不要做皮试？为什么打针之前还要做皮试呢？做了皮试就肯定可以打针吗？班级学生肯定有类似的生活经验，一些学生在接触花粉后患上了过敏性鼻炎，这些都是什么原因？此种生活情境可快速引发学生共鸣，通过此种生活化方式来引导学生学习过敏反应，将该部分教学内容与学生已有知识进行有效融合，必定会加深学生学习

印象。

二、联系社会生活，巩固生物知识

高中生物必修模块有很多内容都会出现，生物学科与生活、社会有密切联系。“科学·技术·社会”这一模块更是与人们的日常生活息息相关。教师在教学过程中可以利用“与生活的联系”“与社会的联系”以及“科学·技术·社会”版块内容，帮助学生巩固生物知识，引导学生利用已学知识，思考生活问题，实现温故而

知新。

（一）利用与生活的联系，解释生活中的生物现象

在“物质跨膜运输的实例”一课教学中，该节“与生活的联系”模块给出的问题是：如果食用过多的咸菜或者瓜子等含盐量较高的食物，人的口腔会有什么感觉？为什么？这一问题与细胞的吸水与失水聯系较为紧密，教师可以在细胞的吸水与失水教学完成后提出这一问题。学生会回答：嘴里感觉干干的，想要喝水[2]。教师再进行追问，学生会回答：因为瓜子、咸菜含盐量较高，在它们进入口腔后，其溶液浓度远高于口腔细胞间组织液浓度，导致细胞内外产生了浓度差，细胞内部水分流出，导致口腔细胞失水，所以想要喝水补充水分。通过这一板块内容，学生不仅复习了已学知识，还可以应用已学知识来解释生活现象。

（二）利用与社会的联系，建构学科知识与社会生产的联系

在“通过激素的调节”一课教学中，该节“与社会的联系”模块给出的问题是：在当前社会中，糖尿病患者比例逐渐增加，这与人们的生活习惯有关系吗？为什么？要如何防治糖尿病？在看到这个问题后，教师应当引导学生首先回忆前面所学到的血糖平衡的教学内容，说出胰岛所分泌的胰岛素和胰高血糖素之间的关系，同时在血糖调节过程中，胰岛素的作用会对胰岛素分泌进行反影响，胰高血糖素也是如此，而后再提出“反馈调节”这一概念。在教师提示后，学生通过整合自身知识结构，可以得到以下结论：糖尿病是较为常见的一种人类疾病，与人们的生活方式有着直接关系。如若不能克制自身饮食，营养过剩，导致脂肪堆积就会加大糖尿病的发病几率。

总而言之，生活化教学模式是高中生物教学模式的新发展，是推动高中生物课堂教学发展的有效动力。因此，在高中生物课堂教学中，教师应充分发挥生活化教学模式的价值与优势，从而调动学生的学习积极性和主动性，提高高中生物教学质量，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]李兴芳.论高中生物教学中学生创新能力的培养[J].成才之路，2018（30）：33.

[2]朱宏艳.高中生物如何实现有效教学[J].黑河教育，2018（10）：14-15.

编辑 高 琼