摘 要：本轮新课改对高中历史教学提出了更高的要求，如何构建出更为有效的教学方式，是本文研究的重点内容。翻转课堂、多媒体教学、研讨式教学都是较为成熟的教学方法。将其应用到高中历史课堂，可使教学工作的有效性得到提升。以此为依据，提出高中历史课堂在新课改背景下的教学革新。

关键词：新课改；高中历史教学；创新

本轮课改的改革力度较大，高中历史教材被划分为八大模块，并将课本改变为读本。这样的教学设计，有利于促进学生开展自学，并体现出了历史教学的应用价值。但传统的教学方式难以适应这样的变化，其教学方式不足以展现出新课改的新诉求。有鉴于此，我国的高中历史教师应当依据新课改寻找新型的教学

方式。

一、新课改对传统教学方法的冲击

（一）知识量大幅提升导致教学难度增加

新课改实施后，高中历史教材被扩大为八大模块，其知识含量大幅提升。但历史课程的课时分配并未因此增加，传统的教学方法难以利用有限的时间提供有效的教学输出。传统的教学方法中，文字成为承载知识传输的主要工具。但文字的知识输出效率较低，每课时的输出量通常不会超过20KB。这样的教学方式难以承担新课改后的教学任务。

（二）自学内容与课堂教学难以对接

新课改转变了传统的教学理念，历史课本也被改为读本。这样的教学理念更有利于学生开展自学，其可通过读本提供的索引，对人类历史展开独立的思考。但传统的教学方法，将课堂教学与课后自学视为分别独立的单元，依托传统的教学方式，二者难以得到有效融合。受此影响，学生的自学效率将相应降低，课堂教学也难以得到充足的支持。

（三）传统的教学方式难以体现出历史教学的功能性

新课改将培养学生的实践能力以及社会适应能力作为重点教学目标。但传统的历史教学模式，将考试成绩视为检验教学质量的主要准绳，以至其极少与社会实践相联系。历史可帮助当代学生理解社会的发展规律，并将自身的生活与历史发展相对照。但在传统的教学模式下，历史教学的功能性无法得到体现，学生的综合素养也难以通过历史课堂得到提升。

二、基于新课改的高中历史教学方法创新

（一）利用多媒体工具增加知识输出

新课改增加了高中历史教学的知识量，传统的教学方法难以在有限的课时内满足学生的学习需求。针对这一问题，高中教师可利用多媒体教学模式，增加教学知识的立体输出，从而使有限的教学时间得到充分利用。例如，教师可将历史课程中的知识点制作成教学视频，并在课堂中播放。教学视频的知识输出量远高于以文字为载体的教学方式，学生可通过观看教学视频，在单位时间内获得更多的知识内容。同时结合视频播放的教学方式，从而更为直接地展现教学知识点，学生的理解效果將得到提升。以文字为载体的教学方式，需要学生利用阅读能力对其中包含的知识与逻辑进行提炼。但教学视频的展现手法更为直接，教学效果更加明显。

（二）通过翻转课堂对接课后自学

传统的教学方式难以将课后学习与课堂教学有效对接，教学的连贯性将受到影响。针对这一问题，教师可利用翻转课堂教学模式，将教学与自学相对接。例如，教师可依据读本中的问题寻找教学知识点，并将这部分知识点制作成3～5分钟的教学短视频。同时教师可利用信息工具将这部分视频传输给学生。学生可在自学的过程中结合这部分教学视频，从而使自学效果得到提升。在历史课堂中，教师可邀请学生结合教学知识点与自学内容，以教师的视角对历史知识进行讲解。而其他同学可依据自学情况展开提问。通过这样的方式，自学内容与课堂教学之间的相通处将得到挖掘，学生也可利用有限的时间展开更为有效的学习。

（三）依托教学讨论体现历史教学的功能性

传统的教学模式，并未将历史知识与社会实践相对接，其功能性严重不足。在改进的过程中，教师应当在课堂中设置讨论活动，并通过题目设置引导学生将历史知识与现实应用相对接。例如，在学习高一历史必修1第七单元《现代中国的对外关系》中，教师可引导学生将我国的外交发展与经济发展相联系，并展开对应的讨论。通过这样的活动，学生将对我国的外交历程更加清晰，而外交的价值也将在经济讨论中得到体现。同时以此为依据，我国高中生可更为准确地掌握如何在日常生活中与国际友人交往。教学讨论是西方学校中常用的教学方式，但我国学生的学习压力较大，教师倾向于提供稳定的教学环境，因此其使用频率不高。

在新课改条件下，高中历史教师可通过多媒体教学工具制作教学视频，以促进课堂教学的知识输出。同时历史教师可利用翻转课堂教学模式，将学生作为教学主体，从而使课后学习与课堂教学有效对接。最后历史教师应当利用课堂讨论激励学生的思考，从而使历史知识与社会实践相对接，并进一步体现出历史教学的功能性。

参考文献：

[1]郭彩霞.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].亚太教育，2016（11）：125.

[2]韩玉.浅谈新课标下高中历史教师如何更好地引导学生爱上学习历史[J].亚太教育，2016（29）：164.

[3]董红启.浅谈新课改下高中历史教学对学生创新精神的培养[J].科教文汇（下旬刊），2015（5）：189.

作者简介：李德鹏（1976—），男，山东省平邑县人，汉族，本科，中学一级历史教师，现从事历史核心素养方面的研究，工作单位：山东平邑赛博中学高中部。

编辑 谢尾合