黎家玲

摘 要：“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”大力弘扬我国优秀传统文化，有利于增强学生的文化自信和民族自豪感，培养学生的爱国情怀。作为初中一线历史教师，要通过改变观念、丰富知识储备、利用现代教学手段等形式将传统文化知识与初中历史教学相融合，引导学生在历史学习中领略传统文化的精髓，培养学生的家国情怀。

关键词：传统文化；课程资源；家国情怀；历史教学

改革开放以来，随着西方文化大量的涌入，中国传统文化受到很大冲击。“有段时间，中华文化被称为落后文化，一些人言必称西方，叫嚷全盘西化，这是文化自卑的极端表现。”确实，中国传统文化在其形成、发展过程中，必然会出现落后或者过时的内容，这也是不同时期所不可逾越的。但是糟粕只是其中的一小部分而已。事实上，中国传统文化博大精深，里面饱含着我国的民族精神和民族气节，它对学生有着重要的激励和引导作用。

那么作为一个初中历史老师的我们，要如何利用我们的历史课堂，去提高我们学生的文化自觉、消除我们的文化自卑、重拾我们文化自信，从而培育我们的家国情怀，提升我们的文化软实力呢？下面就让我们以部编版七年级下册的第21课《清朝前期的文学艺术》为例，一起来探讨一下吧！

一、深挖课程资源，强化对传统文化的感知

何谓历史课程资源？历史课程资源是指在历史课程开发和设计的各个环节——从课程目标的制订到课程设计、课程实施、课程评价之中，一切可以利用的与历史教育相关的人力资源、物力资源以及自然资源的总和。历史课程资源的种类是多样化的，既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的纸质资料，也包括现代的网络信息等。以人教版（统编版）七年级下册的第21课《清朝前期的文学艺术》为例，它的课程资源主要来自于以下三方面：

1.深挖教材的显性和隐性知识，以其作为课程资源的主要载体去了解传统文化的全貌概况

历史教材是重要的历史课程资源，也是历史知识传授的重要载体，它包含着大量的显性和隐性的信息，值得我们去深度挖掘。例如：《清朝前期的文学艺术》的各种图片和正文材料属于显性知识，挖掘和利用好它们可以有助于学生对一些重难点知识的理解。而该课的导语，人物扫描、相关史事、课后活动、知识拓展等也包含了大量的隱性知识，我们在历史课堂当中可以充分利用这些资源，去激活学生的历史思维，提高学生积极参与的热情，从而让学生去了解传统文化的概貌。

2.拓展历史课程资源，提高教材驾驭能力，从而深入了解传统文化的伟大魅力，培养学生的传统家国文化情怀

传统文化情怀，即是基于人的情感而生发的对传统文化的一种情致与胸怀。在现代文明的冲击下，这种情怀则表现为一种对传统文化的眷恋与珍爱。唯有深入了解传统文化，感受其伟大魅力，才会爱上传统文化，育出学生的家国文化情怀。

如在《清朝前期的文学艺术》一课中，我觉得介绍《红楼梦》这一著作时，不要着重去介绍《红楼梦》伟大艺术性，我们从毛主席对《红楼梦》的评价中去了解《红楼梦》。毛主席说：“《红楼梦》不仅要当作小说看，而且要当作历史看。他写的是很细致的、很精细的社会历史。”为什么毛泽东要把《红楼梦》当作历史读？你是如何读《红楼梦》的？通过这个引导学生去读、去看、去研究、去分析、去深入了解《红楼梦》这一伟大著作。

3.贴近学生实际，使传统文化知识顺利进入学生思维轨道，强化对传统文化的感知

何为贴近学生实际？就是要把我们的历史教学与学生的生活相联系。历史学科教学知识来源于生活，也反映着生活，甚至反作用于生活。如何精选教学资源，让它贴近学生的学习和生活，也是非常重要的调动学生学习兴趣，强化对传统文化的感知的手段。例如，《清朝前期的文学艺术》中介绍到的昆曲和京剧离我们毕竟太遥远，我们平时也比较少接触。但是我们广东佛山也有自己的地方戏剧，而且我们还可以在平时的生活中时时欣赏得到。那就是粤剧了。于是，我录制了两位学生合唱的《帝女花》选段视频作为教学资源，效果非常好，学生反应热烈。但是粤剧是粤剧，它与昆曲、京剧有什么联系呢？然后老师就可以介绍一下粤剧、昆曲、京剧的共性和差异。让学生得知“粤剧是中国戏曲中独具特色的一支，也是岭南文化精神气质的重要呈现，它受外来声腔剧种的影响，如昆曲、汉戏……而京剧是在徽戏和汉戏的基础上，吸收了昆曲、秦腔和一些地方民间曲调而形成；粤剧和京剧在表演艺术、形式、唱腔上有共性也有区别，粤剧注重唱工，而塑造和描绘人物的东西就差了些。”通过这种类比，我们可以更容易、更深入、更形象地了解了京剧与昆曲以及中国戏曲。

总之，课程资源可以来源于网络、教师自制、学生创制等，形式可以是图片、视频、音频、文字、实物等各种形式相结合，拉近学生与历史的距离，进入历史情境，强化对传统文化的感知。

二、提升课堂立意，肩负传承传统文化的使命

历史教学要培养有家国情怀的人，历史教师要建构有情怀的课堂。教学立意是历史课堂教学的灵魂和统帅，对实现教学价值具有决定性的意义。所以历史课堂要提升立意，高屋建瓴，结合切实有效的教学策略，潜移默化地培养学生的家国情怀。对学生进行爱国主义教育，让学生不断地完善自己，是我们每一名历史老师应该做也必须做的。通过历史课的爱国主义教育，让学生能在学习上有不怕困难、敢于拼搏、知难而上的精神。让学生走出校园以后能为国家的繁荣昌盛奉献出自己的一份力量。做为一名老师，我们任重而道远。

参考文献：

[1]陈弦章.根植传统 情系改革：张胜友影视政论片中的传统文化情怀[J].龙岩学院学报，2018，36（1）：61-65.

[2]薛菁.严复的传统文化情怀[J].闽江学院学报，2017，38（1）：7-12.

编辑 刘瑞彬