摘 要：随着素质教育以及新课程改革在全国范围内展开，提高教师素质、提升教师培训的实效性已经逐渐成为教育界关注的重点。西藏教师处于一个特殊的地域，具有一定的地域特色，如何在西藏地区提升教师主体培训的实效性也是西藏地区教育研究中需要关注的重点。西藏教师培训实效性不强的主要原因在于忽略了教师的主体特征，因此要提高西藏教师培训的实效性，需要充分尊重西藏教师的主体地位，培养教师进行反思的能力与习惯，正视教师的主体地位，为教师构建一个适合其发展的策略框架。主要以如何提升西藏教师培训的实效性作为研究重点，以期为相关的研究提供一定的理论支持。

关键词：西藏教师；教师为主体；培训实效性；对策及建议

新一轮基础教育课程改革后，有关教育的重心更多的着重在发展学生的核心素养中。学生核心素养的形成还不只是看学了些什么，更重要的是要看学习成果用得如何，即学习能带来什么，对社会而言，学生要成为有用之才，对学生自身而言，要看到学习的成果。所以，学生要形成核心素养，对教师的能力要求也越来越高，新的课程改革后教师更多的是将“教育家型教师”作为努力的目标，因此教师除了专业能力中的教学能力，还要有培养学生素养的能力。这就需要教师自身不断地进行学习提升，接受培训。但是现在教师培训中面临的问题就是其效性不高，教师不能及时达到培训目的。

西藏教师由于地域的特殊性，其所接受培训的机会比较少，在培训中实效性也达不到要求，因此本文根据具体的情况为西藏教师培训的实效性根据发现的问题提供一些建议策略。

一、培训实效性方面的问题

1.培训教师不能确定培训教育的主体

一方面，由于培训教师不能真正地认识到教师培训如同教师上课一样，也要以教师为主体，进行学情分析和合适教学目标的制定，很多培训教师正是由于忽略了教师作为自己培训教育主体的重要性，从而从根本上提升培训的实效性。另一方面，学生从小受到的教育就是按照老师教授的内容进行学习，教师从内心也认为自己接受培训也同样要按照培训的内容进行学习。因此教师在接受培训中会按部就班地思考，而不是按照自己的具体情况有选择地扩展内容，及时提升自己。

2.西藏教师的培训没有得到足够的重视

从对西藏教师的调查中可知，每十名教师每年可以接受超过十天以上的培训的只有10%，接受一周左右培训的教师仅有25%，有机会接受三天左右培训的教师为30%。由此可见，西藏教师的培训从根本上没有受到足够的重视，很多时候即使存在这样的培训，但是由于课时和条件的限制，也被压缩和取消了很多。很多教师对教师培训也因此抱有“可有可无”的态度。自然无法真正达到教师培训的目的。

3.培训的内容及形式较为单一

我们对现在的教师培训有关研究进行综合分析可以看出，现在教师培训开展的活动形式及内容较为千篇一律，缺少灵活性和多样性，不能吸引教师对此类培训的注意力，不能激发参训教师的兴趣与激情。其次培训教师对于参训教师主要是灌输性指导，而不是同化性质的分享培训，不能真正让教师在培训中感同身受，自然效果也达到培训的目的。

二、对策及建议

1.在培训工作中紧紧围绕教师为主体

（1）实效备课

一方面由于教师对培训的不重视，另一方面由于培训教师不能以教师作为自己培训的主体，最终都造成了培训对于西藏教师的实效性缺失。因此培训教师在进行培训备课时，要争取做到实效备课。实效备课就是将培训的内容设置得更能满足学习者的需求。当需求贴近有效了，才更能激发培训者的兴趣，提升他们每次培训的能力。

（2）培训教师做到内容有趣合理

培训教师的培训是否有效，更多的时候是要做到培训内容的趣味性与合理性兼并。即以教师为主体的课堂中，培训教师要做好引导者的角色。在培训内容中尽可能结合西藏本地学校的特点，发现和收集西藏本地学校教学中的教学问题，在培训中为西藏教师进行解答和出谋划策。

2.培训注重培养方法，指导思维

培训中要提高实效性，还需要在培训中培养教师的教学方法，指导教师在日常教学中对学生思维方法的指导。比如，引导教师在教学中可以有多重教学方法和技巧，比如说针对活泼好动的学生可以采用引导和表达的教学方法，针对比较内向的学生则可以利用视频、描述、表达等方法进行教学。用不同的方式引导学生树立辩证的观点，培养学生的逻辑思维能力和运用知识来解決问题的能力。

3.采取多种培训方式

很多时候，培训无法达到目的主要与培训本身的形式有关。培训多以分享案例、培训讲师主讲的形式开展。很多时候教师在培训的时候即使被内容吸引了，但是由于形式的枯燥感，还是很容易感觉厌烦，不能达到最终的目的。因此培训要达到实效性也可以采用多种培训方式，比如说“案例再现”“多媒体节目”等形式，用不同的形式来吸引参训的教师，往往会有事半功倍的效果。

三、结语

传统培训方法是以培训导师作为主体，侧重于用分享和灌输的形式进行知识的培训，但如今教师的培训学习需要教与学互动，这就需要充分调动学员的积极性，发挥学员的主体性作用。在培训中注重方法的指导、采用贴合西藏教师现状的培训方式、坚持教师作为主体，这几种策略可以有效地帮助教师提升培训的实效性。

参考文献：

[1]程幸华.对中职教育发展难题的思考[J].成才之路，2010（19）.

[2]李秀华.搞好继续教育 加强高职师资队伍建设[J].当代经济，2010（10）.

注：西藏自治区教育科学十三五规划2016年度一般课题“西藏教师专业成长与提升培训实效研究”，课题批准号：XZJKY31605。

作者简介：陈相伦（1977—），男，山东嘉祥人，高级教师，教研主任，本科。

编辑 李琴芳