朱瑞虎

摘 要：问题导学法的应用价值，在于利用问题引导学生思维。将其融入初中数学教学中，可使教学效率得到提升。依据这一逻辑，将首先对初中数学教学的常见问题进行分析，并以问题修正视角，提出问题导学法在初中数学教学中的应用策略。

关键词：初中数学教育；常见问题；问题导学；应用策略

初中数学的知识点较多，失去学生的配合，教学效率将大幅下降。同时初中数学的难度较高，学生应通过自学提升成绩。但初中生的心智发育尚不成熟，依靠自身的力量无法准确提炼教学脉络。因此学生难以与教师建立默契的配合，其自学效率也将受到影响。问题导学法，可将教学知识点转换为问题，从而使学生的思维得到有效引领，合理使用将使学生与教学路径相融合，自学效率也可得到提升。

一、初中数学教育中存在的问题

（一）不注重思维引导

传统的初中数学，并不注重引导学生思维，应试教育是引发这一问题的主要原因。在我国的教学体系内，考试成为了评估学生能力的主要手段。但考试需要利用规范的知识点，体现出学生的思维能力。为了获得更好的成绩，传统的教学方法，将考试范围内的公式、定义作为教学课堂的主要内容。公式、定义等知识点，是数学的重要组成部分，牢记这部分内容可帮助学生掌握解题路径。但数学思维以分析能力为基础，过分强调知识点，将导致学生思维逐渐僵化。

（二）教学氛围沉闷

我国初中数学课堂的容错率较低，在这样的环境中长期学习，将使学生的认知视角逐渐缩窄。传统的教学理念认为，教学输出是衡量教学有效性的主要标准。为了提升知识的输出量，教师更倾向于减少学生的讨论时间。学生讨论会帮助其消化教学知识，但也存在效率低下等问题，扩大讨论范围必然会影响教学输出。同时为了提升知识输出量，教师对于课堂纪律的重视程度较高。受此影响，初中数学课堂的教学氛围普遍较为僵化。在这样的教学环境中，学生的学习兴趣难以得到调动。

（三）课后复习效率低下

初中数学的难度较高，课后复习是巩固教学知识，提升学习质量的关键环节。但当代初中生的规划能力较弱，难以针对自身的不足，展开科学、高效的自学。同时由于初中数学知识的应用性较低，部分家长已忘记曾经学习过的知识点，以至学生无法得到来自家长的有效指导。受此影响，初中生的课后复习效率普遍较低，复习时间无法得到充分利用。初中教学科目会不断增加，学习任务将愈发繁重，无法提升复习效率将对学生的总体成绩带来负面影响。

二、利用问题导学法完善初中数学教育的具体策略

（一）通过问题设定引导学生思维

问题导学法的基本逻辑是利用问题引导学生思维，从而使其获得正确的学习路径。有鉴于此，教师可利用该方法，在教材内容的基础上扩展学生的思维。首先，教师可将教学知识点转化为问题。并在教学开始前将这部分问题罗列在黑板中。同时教师可邀请学生依据已掌握的知识点，尝试解决这部分问题。通过这样的方式，本次教学的主题将以问题的形式呈现在学生面前，学生的关注度将被这些问题所吸引，其思维也将暂时摆脱标准答案的束缚。之后，教师可通过问题解答的方式，引出教学内容。由于受到问题的引领，学生会在这一过程集中注意力，其思维也将与教学过程紧密配合。最后，教师可以用家庭作业或现场问答的方式，邀请学生思考全新的解题路径，从而使学生的思维得到扩展。

（二）结合小组讨论呈现多元观点

初中生的发言常常会偏离主题，因此教师往往不愿尝试全新的教学方式。受此影响，初中数学课堂的教学氛围普遍较为沉闷。问题导学法可利用问题规范学生发言，从而使小组讨论等教学方法得到优化。在现实环境下，小组讨论的范围与脉络时常偏离主题，学习时间难以得到充分利用。但将问题导学法融入小组讨论中，可帮助学生获得问题讨论的边界，学习脉络也将更为清晰。例如，教师可在课程结束前，利用十分钟的时间引导学生开展小组讨论。同时教师可将本次教学主题作为讨论的核心内容，并依据教学脉络规范讨论顺序。通过这样的设计，学生的主观认知将与教学主题相融合，并阐述出全新的认知视角。其他学生可在聆听的过程中，获得更多的收获。而课堂氛围也将因此得到改善。

（三）透过问题导学法规划复习路径

初中生的自学能力较差，在脱离教师引导的情况下，其无法高效利用课后时间。针对这一问题，教师可依托问题导学法，为学生提供复习引导，从而使复习效率得到提升。例如，教师可将整学期的知识点与教学脉络整理成问题集，并将关键题型融入其中。通过进一步的提炼，当学期的教学重点将被浓缩为100～200道数学问题。同时，教师可将这部分问题公布到微信、QQ等交流平台中，学生可在家中下载这部分问题。在复习过程中，学生可依照问题的顺序逐一作出解答。当出现错误时，可证明学生并未牢固掌握这一知识点，其应巩固这部分内容。通过这样的方式，学生的学习进度将得到体现，与教学进度相融合，可有效提升复习效率。综合分析，问题导学法可通过问题铺设学习路径，学生在解答问题的过程中，将同步完成课后复习。

利用问题导学法，将帮助学生融入教学体系，其思维逻辑将得到有效引导。其次，通过问题导学法，小组讨论等教学模式的使用效率将得到提升，课堂氛围可得到改变。再有，通過问题导学法，学习路径将获得引导，学生的复习效率将进一步提高。

参考文献：

[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272.

[2]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016，13（4）：109.

[3]孟娇.初中数学导学案教学存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2015.

编辑 刘瑞彬