李峰

摘 要：在初中语文课堂教学实践中，提问是老师检验学生学习效果和发现学生存在问题的主要方式，因此提问是初中语文教学中十分关键的教育步骤，但是一直以来，仍然有部分教师不理解提问的意义和有效方式，从而导致在提问的过程中出现问题。在深入分析初中语文課堂教学中提问特点的基础上，较为详细地阐述了提问策略的实际运用。

关键词：初中语文；课堂教学；提问策略；运用策略

在教学实践中，要想取得良好的教育效果，老师和学生之间的沟通和交流是非常必要的，只有老师和学生之间建立一种良好的沟通机制，老师才能及时了解学生的学习情况。而提问是老师和学生实现有效沟通的一种主要形式。老师通过在课堂上对学生进行提问，可以及时了解学生对于语文知识的掌握和理解程度，发现学生在学习的时候还有哪些方面存在问题，进而及时调整教学方式和教学策略。在这样的情况下，深入分析初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用策略，对于促进初中语文教育发展，具有十分积极的现实意义。

一、初中语文教学提问策略在课堂教学实践中运用时存在的主要问题

（一）问题存在重复现象，没有发挥问题的实际作用

在初中语文课堂教学过程中，提问是一种主要的教学形式，但是老师在进行提问之前，首先应该对问题进行科学的谋划，这样才能使问题具有一定的针对性和实效性，发挥检验学生学习效果的实际作用[1]。但是从当前的初中语文课堂教学实际情况来看，老师在提问的过程中缺乏对问题的合理安排，经常会出现重复提问的现象。在这样的情况之下，学生的语文思维和能力就会被老师的问题限定在一定的范围之内，同时重复提问会浪费大量的课堂宝贵时间，导致教学质量和效率的降低。所以在运用提问策略的时候，应该尽量避免问题的重复。

（二）问题过多，学生缺乏对问题的深度思考

在当前的教育模式下，老师已经意识到了在初中语文课堂教学过程中运用提问策略的重要性，同时也将其应用到了实际的教学过程中。但是其中仍然会存在一定的问题，如一些教师在课堂上过多的进行提问，而面对过多的课堂问题。学生在进行回答的时候只能进行简单的思考，进而作答，而短时间之内要想使学生进行深度思考显然是不现实的[2]。因此老师提出的问题也仅仅停留在表面之上，并且这些问题一般都具备较强的知识性，运用学过的知识就可以直接回答，而不需要进行思考和加工。这就说明教师在提问的时候缺乏一定的深度和广度，并且对于问题的理解本身就不够深刻，提问技巧也存在一定的问题，这也是影响初中语文课堂教学中提问策略应用质量的主要原因。

二、初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用策略

（一）课堂问题应该以启发学生思维为目的

在教学实践中，传统教学模式一般过于关注学生的知识灌输，而对于学生各方面能力的培养并不重视。在这样的教育形式下，老师的教学过程都是以自身为主体进行的，课堂上的教学时间基本都被老师占用，学生对于新学习的知识几乎没有反思和总结的过程，如果老师再不注重提问过程中的启发和引导，教学效果是可想而知的。因此初中语文教学提问策略在课堂教学实践中运用的时候，老师应该充分关注课堂问题的启发性，通过提出的问题，积极引导和启发学生的语文思维，可以帮助学生建立良好的语文知识体系，建立相应的知识框架，同时在对问题进行思考和回答的过程进行知识的扩展与发散，开阔学生的知识视野，突破既有的学科界限，提高学生的语文综合实践能力。

（二）以学生为主体对问题进行设计

在传统教学模式的影响下，教学过程中学生一般都处于被动接受理论知识的位置，课堂教学过程中完全以教师为主，学生在学习相关知识的时候缺少主动性和积极性，同时也缺少自己独立思考的过程。在这种形势下，学生在回答老师问题的时候也仅能停留在知识层面，缺乏对知识的深度思考，这也是传统教育模式下难以有效避免的突出问题。因此，为了有效提升课堂提问的整体质量，在运用提问策略的时候，老师应该对学生的主体地位给予重点关注，以学生为主体对问题进行设计，突出学生的主体地位，让学生在学习过程中能够独立思考和解决问题，逐渐弱化教师的主导作用。

在初中语文课堂教学实践中，老师应该对问题进行科学的设计，以引导和启发学生思维为主要目的，深化学生对于语文知识的理解，促进教学质量不断提升。

参考文献：

[1]易冬华.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].中外交流，2017（42）：131.

[2]周雪娥.初中语文课堂教学中的提问艺术策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（19）：156.

编辑 刘瑞彬