陈巧红

摘 要：学生发展状况和国家发展前景息息相关，国家关注学生成长，提出了新课程改革教学理念，希望提高我国人才质量。我国按照课程计划设定科学科目，希望通过教学激发学生对科学的热爱。除此之外还可以促使学生具有热爱思考、具有创新思维和发散思维的精神。初中科学可以利用“设谜”艺术开展教学，激发学生的求知欲望，通过“设谜”引起学生的兴趣，通过“解谜”帮助学生解决疑问。

关键词：初中科学；“设谜”艺术；教学效果；新课改理念

教师是帮助学生学习的促进者，教师要懂得发挥自身的能动性，善于利用“设谜”教学艺术提出疑问，增加课堂的趣味性。教师要具有正确的意识，在教学过程中渗透先进的教学理念，不断提高自身的专业素养，帮助学生掌握一定的知识，帮助学生学会验证和分析科学知识。本文具体分析新课改理念下如何利用初中科学“设谜”教学艺术。

一、浅谈初中科学“设谜”教学艺术

我们只有提出疑问才会有想要解决问题的欲望，只有对未知的知识产生疑问才能够解决难题，找到打开科学宝藏的钥匙。初中科学“设谜”教学艺术具有显著效果，在这一教学模式下教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，教师要提高自我认知，凸显学生的地位，要发挥自身的指导作用，有意识地进行设谜，提出问题，并给学生一定的时间时行交流讨论，从而培养学生自主思考与实践动手的能力。教师在教学过程中要坚持一定的教学原则，遵循学生的主观规律，通过“设谜”激发学生的好奇心，有了好奇心的引导学生会投入相对应的时间和精力进行学习，从而有效提高科学学习的整体质量。

二、新课改理念下初中科学中如何应用“设谜”教学艺术

1.利用故事进行“设谜”

教师的教学方式对学生有一定的影响，教师首先要提升自我教学水平，教师和其他教育工作者之间要合作交流，要懂得吸取其他教师的先进教学经验，乐于和其他教师一起探讨教学方法。科学知识较为枯燥，传统的教学模式下教师采用落后的教学手法，将自己的思想强加给学生，在这种情况下学生被动地学习，陷入学习的恶性循环，初中科学教学效果不佳。教师要懂得调整教学方式，利用故事进行“设谜”，增加初中科学课堂的趣味性。在良好的学习氛围下学生会乐于学习、主动学习，体现了寓教于乐的真正含义。初中阶段的学生具有一定的心理特性，教师要分析学生的心理特点，采用故事的方式帮助学生理解相关知识。故事教学法经过了专家学者的一致认可，其认为故事教学能够帮助学生产生良好的兴趣，引发学生自主想象、独立思考，从而培养学生随机应变的能力。事实证明，这种教学手法具有一定的优越性，能够降低知识难度，帮助学生理解相关知识。

教师在讲故事时要注重一定的技巧。教师在讲故事之前要做好相关准备工作，首先教师要搜集与教学知识相关的素材，其次教师要透彻理解相关知识，发挥能动性保证故事与科学知识之间的协调统一。最后教师要合理设置教学情节，从而最大限度地发挥情节的作用。教师在讲故事时要把握语调，营造出良好的故事氛围。教师要意识到教学主题，把握教学的“度”，不能为了讲故事而讲故事，而且应当在恰当的时机提出问题，设置一个科学谜团，交给学生自主思考。

2.利用日常生活中常见的现象来设置谜团

学习最重要的就是要学以致用，即懂得借助所学的知识思考现实中的问题，教师应当坚持一定的教学原则，保证科学教学生活化。学习科学知识是为了促使学生具有科学精神，懂得从生活中看出不平凡的科学知识，从而具备较好的科学素质教育。很多著名的科学家就是懂得观察现实生活，经过思考最终提出了新的科学理论，教师不仅要教会学生提问还要教会学生观察。

在新课改教学理念下国家要求教师不断反思教学行为，从教会学生知识到教会学生学习。教师要不断反思自我，进行工作改进，同时还要渗透生活化教学理念，懂得利用日常生活中常见的现象设置谜团。利用日常生活中常见的事物能够加深学生印象，让学生懂得知识来源于生活，引导学生自主追求科学的踪影，在探索中体会其独特的魅力。科学科目涉及人与自然的关系，教师要培养学生正确的意识，要让学生懂得生物与环境之间是联系密切、息息相关的。另外教师还要穿插一定的科普知识，延伸科学知识的广度与深度。

另外，教师要懂得摆脱原有的教学束缚，带领学生走出去，引导学生观察现实事物，借助现实事物帮助自身理解理论知识，进行知识融合。从生活出发培养学生的探索精神和求知欲望，学生通过观察“解谜”，增加了自信心，这无形中会增加学生的学习兴趣，在兴趣的引导下科学教学质量显著提高。初中科学包含内容甚广，具有思辨色彩。教师作为学生学习的引导者要发挥自身作用，教会学生学习。

教师要懂得利用“设谜”艺术，利用故事进行“设谜”，利用生活中常见的事情进行设谜，从而激发学生的求知欲望，使学生化被动为主动，投入更多时间和精力学习相关知识，在这种教学模式下教学效果甚佳。另外教师要提高自身意识，引导学生从现实出发，学会观察，通过观察领略知识的魅力。其次还要培养学生的批判意识，促使学生具有自身思想，避免形成“本本主义”。

参考文献：

[1]梁玉兵.关注初中科学实验教学懂得借助“设谜”艺术[J].学苑教育，2015（7）：60-62.

[2]冯占.“设谜”艺术，培养学生的创新能力：我在初中科學实验教学中的体会[J].黑龙江科技信息，2010（3）：12-23.

编辑 杜元元