李梅花

摘要：进入新时代以来，我国教育事业一直在不断变革和创新，并针对传统的应试教育制度提出了新的教育理念。新课改下，对小学语文教学的要求是培养与激发学生学习的兴趣和创新能力，在此背景下，教育进行大刀阔斧的改革，新的教育理念也在不断贯彻。小学语文教育也要引入新的教学理念，与时俱进，从而有效培养学生们的创新意识。

关键词：小学语文;创新意识;巧设疑问;鼓励学生

引言：

有个语文老师问学生，雪融化后是什么？许多学生回答是“水”，老师判对，而有个孩子说，雪化了是春天，老师毫不犹疑地判错。众多类似的事实表明，一些教师在教给学生知识的同时，却在有意无意地扼杀了学生的创新意识。那么，作为新时期的语文教师，该如何在课堂教学中有效培养学生的创新意识呢？

一、培养学生的创新意识，须建立自由、平等、和谐的师生关系

传统的师生关系就是教师负责讲，学生负责听，教师作为课堂的主体，强制要求学生完成一些练习和作业。一些教师还没有明确自身的教学地位，“把自己当做学习活动的主人非主导”，“把自己当作知识的传授者而非学习活动的组织者和引导者”。学生因为对教师有一种敬畏感，所以学生一般不会直接说出自己对教师的不满，但学生、教师心与心之间的距离会越来越远，教师很难让学生的内心产生波动。所以我们需要遵循自由、平等、和谐的师生关系，以此来调动学生们学习的积极性，并有效促进学生思维的发展以及创造能力的形成，真正体现学生的主体地拉。

二、培养学生的创新意识，要激疑导思，引导会悟

1、巧设疑问，激发学生对课文产生兴趣

“学贵有疑”。疑是激发学习兴趣的动力，是点燃学生思维探索的火种，大胆质疑，积极思考，方能提出新颖、独立的见解。例如：教学《将相和》这一课，我在学生经典诵读结束后就提问到：“同学们知道我国的四大名著是什么吗？”学生依次回答完后，我顺势引出《史记》也是中国文学史上一部非常有影响力的著作，进而点明《将相和》一文出处，并引导学生质疑：将是谁？相又是谁？将和相之间产生了什么矛盾吗？怎么又和好了？一系列问题的提出已经将学生完全地引入到了课堂，激发了学生读文探究的欲望，接下来我顺势结合“思考.练习”让学生说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解。

2、鼓励学生敢于向老师质疑

如果老师固执的认为教书育人形象光辉，高高在上，学生只能唯命是听，老师讲学生听，老师教学生做，那么培养出来的将是一批应声虫，而不是有创造素质的接班人、建设者。学生是学习的主人，老师是教学的传授者、指导者，但更是服务者。有了主人翁意识后，学生便能主动参与教学，不再觉得老师高高在上，在民主平等的氛围中积极讨论、学习和活动。例如：在教学《丑小鸭》这篇课文时，我向学生分析只要你有梦想，有追求，并为自己的目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，终究会成功。有一学生当即向我提出疑问：“老师，这句话也不尽对。丑小鸭能变成天鹅主要原因是它的父母是天鹅，如果它的父母是鸭子，无论如何也成不了天鹅。”我惊喜并表扬了这位学生的不盲从老师、敢于向老师质疑的精神，接着我又引导学生怎样说才更合适呢？学生议论纷纷，课堂气氛异常活跃，最后有了“是金子总会发光，不必因为一时的挫折而气馁。”的独特见解。

3、鼓励学生敢于向书本质疑

“尽信书，不如无书。”读书不要拘泥于书上或迷信书本。面对课文，师生可以进行有效的交流并发表各自的见解，但是，此种见解只能是一人之言，不能强加灌溉给对方，教师应该多鼓励学生向书本质疑，给学生一个创新的空间和自由。比如，在学习《地震中的父与子》一文时，就有一学生对其真实性表示怀疑：他说文章开头写道“1989年美国洛杉矶发生大地震”，但这位学生通过上网查阅资料得知1989年洛杉矶是没有发生地震的。学生这种不盲从于书本的“惊人之语”，就是一颗埋在学生心里“创造”的种子，它珍贵而娇弱，需要得到教师的精心呵护与培育，才能生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。

三、培養学生的创新意识，要培养学生养成阅读的习惯

小学阶段是学生成长过程中很重要的一个阶段，这个阶段的孩子刚刚开始接触社会，是他们建立正确人生观和价值观的重要阶段，也是他们养成良好的行为习惯的阶段。所以，我们应该培养学生养成阅读的习惯，这是一个长期的学习任务，可贯穿一生。我们每一个人从出生呱呱坠地，随着年龄的增长，语言的表达更加重要，语文阅读是提高语言表达能力最为重要的方法。于此同时阅读的过程也是对学生思想创新的过程，在学生进行反复阅读的时候，学生可想到古人话：“尽信书则不如无书”，一方面引导学生以谦虚的心态从书中探寻所需的知识，另一方面，培养学生的思考和批判精神，对于优秀的文化作品我们要继承和发扬，对于复制的、伪劣的、不严谨的、盗版的书目和不堪的读物要及时进行摒弃，随着语文能力的逐渐提高，要经常性的进行这种“过滤”阅读，对于学生的思维开发和创新精神的培养起到的很好的推动和积极作用，达到阅读的真正目的。对于阅读，要不断地增加阅读量，改良阅读手段，但同时也要进行思想创新，不断用实践验证理论，让阅读成果从书本走进生活，从语文阅读中也提高生活能力。

四、结束语

简而言之，在教学中，教师只要能突破传统教学所形成的思维定势的束缚，转变教学观念营造和创设良好的教学氛围和情景，启发引导学生主动参与、积极探索，就一定能培养出具有创新意识和创造才能的高素质人才。

参考文献：

[1]小学教师课堂教学行为的代际差异研究[D].张丽娜.山东师范大学，2016.

[2]小学语文教材中的传统文化内容分析[D].胡倩.中央民族大学，2016.