任海江

关键词：水平一;小足球;游戏;教学设计

中图分类号：G623.8     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2019）03-0065-03

一、指导思想与理论依据

本课以“健康第一”为指导思想，以《体育课程标准》的基本理念为理论依据。在教学设计的过程中，力图通过“我与足球交朋友”的情景，把“情景教学”“乐教乐学”贯穿于本课的始终。课堂教学以小足球游戏的知识、技能和方法为主线，以身体练习为主要手段，以学生发展为中心，在学生积极主动参与运动的基础上，充分体现学生主动学习，掌握运动技能教与学的过程。帮助学生学会学习和锻炼，注重于学生的学习和生活经验相联系，激发学生的运动兴趣。针对学生之间的差异进行分层递进的教学，注重分层评价。同时在展示成果时教育学生学会欣赏他人，尊重他人。培养学生乐于与他人合作、团结协作、互动交流的能力。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析

小足球游戏，选自人教版水平一。小足球游戏，采用一些最简单的足球活动方法，通过教学让学生获得小足球活动的简单知识，熟悉球性，初步体验和学习足球的基本动作方法和基本技能，感受活动乐趣，培养学生对小足球的興趣爱好;发展学生下肢力量、灵敏素质和身体协调性，提高控球和奔跑的能力。在实际教学中，需要关注学生动作的协调性和连贯性，在多次练习中不断提高学生对小足球的兴趣，为以后进一步学习小足球运球教学打下基础。

（二）学生情况分析

生理特点：此阶段学生骨化尚未完全，关节的活动范围大，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，可塑性强，能够完成本单元所选内容。

心理特点：此阶段学生的好奇心很强，对于直观的、易于模仿的学习内容兴趣较高。有了初步的合作意识，但注意力不易长时间集中，活泼好动，自我约束力差，因此在教学中我多采用独立完成动作、合作式练习进行教学，来激发学生的学习兴趣。

运动基础：本课的授课对象是二年级（1）班的学生，全班共有40人。其中有2名较胖的学生，2名协调性较弱的学生，在学练过程中需要老师和小伙伴多予以帮助。通过对他们掌握“小足球”技术测评情况的分析，发现该班有3名学生是足球社团预备队的队员，所以要充分利用好这3名学生，为分层教学提供支持。