吴盛状

摘 要：数学是逻辑思维较强的学科，要想学好数学是极其不容易的，尤其是对于学困生而言。但是掌握良好的学习方法是提升数学成绩的有效方法。农村地区基础设施落后，人们缺乏相应的教育理念，阻碍了地方教育的发展。小学是学生学习生涯的起始阶段，也是奠定良好学习基础的阶段，小学教师要及时关注本班学生的实际情况，深入了解学生的不解之处，及时给予学生帮助，为学生未来的发展打下坚实的基础。

关键词：农村小学;学困生;数学

教育是国家发展的基石，目前，我国教育发展还不均衡，农村地区教育水平落后，教育设施不完善，很多农村地区忽视教育的重要性，读书无用论的思想仍然存在，这也是农村小学学困生数学成绩难以提高的主要原因。小学教师要不断寻找问题所在，并解决问题。本文将针对如何提高农村小学学困生的数学成绩提供几点建议。

一 提高农村小学学困生数学成绩的方法

（一）及时了解情况

教师要利用课余时间了解学困生的学习困难，并且及时地给予帮助，要经常与学困生的家长进行交流，沟通孩子学习能力不足的原因，并且寻找解决办法;数学教师要随时进行摸底练习，根据学生的反馈情况进行总结，分析学困生的共同特点，找出原因，并且定期进行监督，因材施教，重点关注学困生的进步。

（二）培养良好的学习习惯

数学的学习在于循序渐进，因此，基础很重要。教师在教学之前，要让学生自己进行预习，找到将要学的知识的重点和难点，了解自己学习的盲区，这样在教师讲解的时候，学生出于好奇心，就会自然而然地仔细听讲;教师要对每个小知识点进行考核，例如，在学习人教版“小数加减法”时，教师要格外注重学困生掌握的程度，布置一些簡单的运算，这样不仅促进了他们对于概念法则的理解，还加深了记忆力。最后，还要重视他们课堂专心情况，在很大程度上导致他们数学学习困难的正是课堂注意力不集中。另外，教师要监督学困生及时整理知识点与错题记录，让他们不断总结解题经验，还要及时地进行巩固、复习，培养良好的学习习惯。

（三）及时地给予合理的表扬

小学阶段学生身心发展还未成熟，奖励会带给他们幸福感和自豪感，他们对数学的学习兴趣低，而数学成绩不佳又会使他们失去数学学习的信心，更加不利于数学成绩的提升。因此，数学教师要坚持循序渐进的原则，逐步引导他们进行学习，激发学习数学的兴趣，每取得进步，教师可以进行相应的奖励，鼓励他们继续努力，发挥自身的主观能动性，增强学习动力，从根本上提升学困生的数学成绩。

（四）注重实际生活中解决数学问题的方法

在日常教学中，教师要格外注重学困生解题的方法，引导他们对题目进行分析，圈画出重点，让学困生进行解释，找出其中所蕴含的数学原理和等量关系，若他们思路错误，教师就要及时进行纠正，让他们找到正确的解题方法，再进行计算。例如，在学习人教版“解方程”时，教师在带领学困生进行解题的时候，要以学生为主体，通过提问的方式明确学生所存在的问题，并且使其改正。

（五）小组合作，讨论交流

教师与学生之间存在代沟，很多学生都很难和教师进行轻松的沟通，因此，教师可以分配合理的小组，让成绩优异的学生帮助小组成员提升数学成绩，找出小组成员共性的不足，再由教师进行讲解。

二 提高农村小学学困生数学成绩的原则

（一）优先性原则

在教学中，教师要坚持学困生优先的原则，简单的问题让他们优先回答，简单的数学题让他们进行解答，当学生们在学习上遇到困难，教师可优先为学困生答疑解惑，优先对他们进行辅导，保持他们学习的积极性和信心。

（二）奖励性原则

学困生在获得相应的进步时，教师要给予奖励，保持他们学习的自信心和热情。兴趣是学习的动力的来源。

（三）参与性原则

教师要鼓励学困生积极参与课堂讨论，提升他们的课堂参与感，从而激发他们的学习欲望。

三 提高农村小学学困生数学成绩的意义

农村教育发展相对城市较为落后，提升学困生的数学成绩可以促进农村教育质量的提升，可以有效地提高农村学生的竞争力，促进人才的培养和教育的进步。

学生数学成绩的提升不仅有利于学生个人的发展，还有利于教师教学能力的提升，对于教育均衡化、全民化发展具有极大的影响。

四 结语

农村的学习条件相对落后，教师要依据有用条件，寻找科学合理的教学方法，从学生的实际情况出发，不断积累教学经验，总结教学成果，以学生为主体，在日常教学中重视学困生所遇到的困难，发挥引导者的作用，不断加强自身的教学实力，为学生的学习和健康发展提供帮助。家长要积极配合学校老师的工作，以促进学生健康发展为宗旨，全力加强学生的综合素养。总之，提升学困生的数学成绩不是一朝一夕可以完成的，但是要有坚持的勇气！

参考文献：

[1]黄昌虎.农村留守小学生数学学困生的研究[D].广西师范大学，2018.

[2]乔沛沛.激发农村小学数学学困生学习兴趣的研究[D].洛阳师范学院，2019.

[3]宋鹏礼.农村初中数学学困生的问题研究与转化[D].辽宁师范大学，2017.