摘  要  小学语文是我国义务教育阶段的根本性课程，它对于小学生的成长以及日后的学习都具有很重要的作用。而写作则是语文科目中最重要的部分之一，它对于培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力有促进作用，因此，教师在语文教学中提升小学生的写作能力是非常必要的。仿写作为小学语文写作中常用的方式，它的基础性和实用性已经不言而喻，本文就将从当前小学语文仿写教学中存在的问题，探讨其有效策略。

关键词  小学语文  仿写教学  指导研究  有效策略

仿写是我国小学语文教学中常用的写作指导形式，它属于一种对他人文章进行模仿练习的形式，在模仿的过程中逐渐形成自己的写作手法。而且仿写是每一个学生在写作时必须经历的一个阶段，尤其是小学生年龄尚小，他们的社会经验较少，所以很难从生活中挖掘和提炼素材。所以，教师在语文教学中对学生进行仿写指导，能够帮助学生更好地认识写作，逐渐树立起自己的写作风格。但是，教师必须采取科学合理的方法，使学生的仿写训练规范化，否则也会对学生日后的写作造成不利的影响。

一、当前小学语文仿写教学中存在的问题

（一）教学思想落后

在当前的小学语文教学中，大多数教师会秉承着一种“仿写只是训练学生写作的一种方法”，而没有在脑海中形成写作的意识，所以导致他们的仿写指导脱离了生活实际。即使部分教师已经认识到仿写的重要性，在日常学习中注重培养学生仿写的能力，但是在教学方法上仍然存在问题，比如不重视读说与评价的有机结合，不重视生活化和情境化的创设等等，最终导致学生的仿写训练不尽人意。

（二）教学过程僵化

教学过程僵化指的是目前语文教学中，教师的仿写指导流程大体上都依据“给材料—解释材料—仿写练习—教师评价”的顺序进行，而且多数教师都没有将仿写指导建立一个体系，基本都会使用随文仿写的方法，最终使仿写的教学过程变得僵化，难以激发起学生的兴趣。

（三）仿写类型单一

因为教师经常采取随文仿写的教学方式，而且多数都是对试题进行讲解，他们会选择让学生仿写试题中的修辞方式，不重视分析例文中的语言以及情感，导致仿写的文章类型单一。

（四）缺乏系统性

教师在教学中应该采取循序渐进、系统周密的方式，但是目前的仿写指导显然不符合这个要求。他们中的大多数都没有运用系统的教学方法，甚至沒有将仿写训练作为一个专项内容。

二、小学语文仿写指导的有效策略

（一）教师要提高专业素养

教师的专业素养对于学生的学习来说是非常重要的，只有教师掌握了扎实的理论基础，拥有丰富的文化底蕴，才能在仿写指导中游刃有余。因此教师应该有终身学习的意识，在工作中充实自己，及时了解行业信息，参加教师培训，从而提升自己的专业素养，不断营造幽默风趣又高效的仿写课堂。

（二）明确仿写的教学目标

教师在进行仿写教学之前，应该明确想让学生在仿写训练中获得什么，即要达到怎样的目标，这样才能更好地进行教学过程。在仿写教学中，教师要明确两个目标：一是让学生在仿写训练中积累语言材料，二是积累表达方式。

1.积累语言材料

教师在日常教学中，应该引导学生对阅读文本中的名言警句、优美词句进行摘录，这些都是构成一篇文章的基础性内容，也是学生在自主写作之前必须积累的内容。学生通过大量的阅读，不断增加自己的知识储备，这样才能在写作时思如泉涌。

2.积累表达方式

在日常的语文教学中，教师和学生会在文本阅读中学习到很多种表达方式，比如叙述、描写等。所以，教师应该引导学生在阅读中，对文本中的表达方式进行积累，从而熟悉写作的基础框架，为以后的写作做准备。

（三）完善仿写的过程

1.仿写句子

句子是构成一篇文章的基础内容，也是能够体现作者情感的最小单位。所以，教师在仿写教学中，应该让学生最先开始仿写句子。仿写句子又可以分为两个部分：仿写句式和仿写句法，句式就是句子的形式，比如关联词的运用就是仿写句式中的一种;句法也就是句子中的修辞手法，比如排比、比喻等。例如，在《白鹭》的阅读中，教师可以让学生仿写“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，这是以“那，那”为核心词的排比句，描述了白鹭的外貌，增强了整篇文章的美感，教师就可以引导学生使用这样的句式描写生活中常见的动物，增强仿写与生活的联系。

2.仿写片段

在语文教材的文本中，每一篇文章中每一个片段之间都是逻辑相关、上下相连的，它们能够体现出一篇文章的主旨，共同构成文本的灵魂。因此，在仿写句子训练之后，教师就应该对仿写片段进行指导，使他们在练习中强化逻辑思维，不断提高写作水平。

三、结束语

总而言之，在小学语文教学中对学生的写作进行指导，让他们建立规范、立体的仿写体系，对于学生以后的写作学习是非常有帮助的。所以，教师应该转变观念，及时更新教学方法，对学生进行更加系统化的仿写指导，让他们在不断地仿写中积累语言、收集素材，学会写作方法，从而为以后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]刘洋.小学语文作文教学有效性策略分析[J].中国农村教育，2019，08：80.

[3]张静.让“素材之花”在习作中绽放——小学语文写作素材积累实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，09：45-47.

周亚琴  宿松县实验小学