沈妍婧 解凯彬

摘要着重探讨UMU平台本身的教学功能与优势，以及如何利用该平台在收集学情、设计教学、突出主体、实时反馈和生物实验等方面开展灵活有效的教学。

关键词UMU平台 中学生物 教学运用 教学反思

中图分类号G633.91 文献标志码B

UMU平台作为依托于互联网的新兴现代教育互动软件，改变了传统的教学模式，为中学生物课堂增添了时代特色，保障了教学的生动与高效。下面将介绍UMU平台的使用与特点，并着重探讨该平台在收集学情、设计教学、实时反馈、突出主体性和生物实验上的运用。

1UMU平台的使用与特点

UMU平台的使用可分为创建课程、设计环节、参与互动、展示结果四个基本步骤。教师进入UMU平台进行注册和登录后创建目标课程，利用平台提供的问卷、考试、微课、提问、作业等多种功能设计图、文、音、视频等各类互动型环节（图1），在教学现场随时发起调研、提问。学生的参与则依托于UMU为每一环节提供的二维码或链接，并且参与过程中支持匿名提交、对他人答案进行点赞、评论等。最后所有形式的互动结果利用大屏幕进行实时共享。

这些功能使UMU能够大大增强学生的课堂参与，使文字内容情境化，静态信息动态化，微观知识宏观化，这是其他的教学媒体和传统的教学手段难以实现的。同时，教师基于这一平台的教学设计都可以根据实际教学做到科学分类、合理分层、迅速生成。著名的媒体技术专家克拉克曾指出，“是教学设计，而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”。因此，除了关注UMU平台本身的教学功能与优势之外，更关键的是在于研究如何有效利用UMU平台并结合生物学科的特质进行符合中学生物课堂实际的教学设计。

2UMU平台在中学生物教学中的运用

2.1UMU平台保障学情数据的广泛收集

现如今，中学生物课堂教学强调学生积极参与问题解决或深入地思考，在主动学习中达成对于生物学概念的理解和意义的构建。因此，当学生成为学习过程的主角时，教师必须充分了解学生的状态才能保证教学方案具有足够的针对性与精准性。利用UMU平台的问卷功能可以帮助教师了解学生的认知水平。通过课前的问卷调查可以了解到不同层次的学生目前不同的认知水平和具备的不同学科基础，从而能够对教学安排进行有针对性的调整。在课程结束后，教师也可以对学生的知识掌握情况进行把控，为后续的教学工作做好准备。

例如，在开展人教版高中生物必修一中的“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”这一实验，由于其实验内容较多，操作步骤也相对繁琐，学生有时会因操作不当或是其他原因得不到理论结果。如果教师善加利用学生的错误，促进学生思考，其实可以促进学生进一步认识实验原理。教师可以在课后问卷里展现所有实验过程中需要讨论的问题并将问卷的链接转换成相应的二维码方便学生获取。如，斐林试剂检测还原糖实验中，有哪些原因会导致砖红色沉淀不明显？偶尔出现沉淀为灰绿色的现象是什么原因导致的？你还知道哪些检测还原糖的方法？学生在讨论中进行进一步的思考、分析和解释。随后，教师可以通过UMU平台的问卷结果来分析比较学生对于该显色反应的理解，找出学生普遍存在的知识漏洞，从而完善课堂教学。因此，利用UMU平台可以让教师通过获得关于学生的全面信息，从而对教学内容进行最适宜的调整和规划。

2.2 UMU平台促进生物教学的灵活设计

利用UMU平台能够打造翻转课堂，教师可以将重点知识录制为“图片+语音”的微课或是视频;学生则可以利用教师准备好的微课、视频等各式学习资源先在课前进行自主学习，获取知识。正式的课堂就成为了学生与教师、学生与学生进行互动讨论的地方，在讨论中学生内化课前所学。在这样的过程中，学生获得了学习的主动权，教师则更多的扮演着辅助者和引领者的角色。

许多教学内容背后都包含着丰富又有趣的科学实验与历史背景。例如，人教版高中生物必修2中的“现代生物进化理论的主要内容”这一部分内容。关于生物进化的内容，其实中学生都具备一些科学基础，但还没有形成完整、系统的进化理论认识。教师可以提供给学生关于生物进化的各种研究、案例，如英国曼彻斯特地区的桦尺蠖、隔离与物种形成的实例、生殖隔离的不同情况等。又如，“基因控制蛋白质的合成”这一节中，DNA分子的复制、转录、翻译过程较为抽象，若能结合动态演示，会有助于学生理解和掌握生命的本质，因此教师可以利用UMU平台把视频与知识讲解相结合制作成微课。将这些用于解释生命活动的视频上传至平台，并配以简明扼要的文字说明，一节微课就可以呈现在学生面前（微课链接的二维码如图2所示）。这样的准备除了用于课堂教学，还能用于学生的课前预习和课后复习。当然，在正式课堂教学中，教师应该及时发现学生在自我探究的过程中出现的问题，准备充足的扩展资料让学生用以探究分析，组织学生分享和讨论自己的观点，引导学生发现其中的逻辑顺序。总结来说，不论什么样的设计，其最终目的都是让学生深入理解生命科学概念，构建逻辑清晰的知识体系，形成良好的科学素养。

2.3 UMU平台增强课堂参与的主体性

当教师在教学中引入UMU平台后，课堂中的交流关系就从原先的教师一学生转变为了教师一UMU平台一学生，扩大并增加了传统交流模式的范围和机会。它能让每位学生在同一时间进行想法表达，支持查看和交流彼此的观点，并能通过点赞筛选优质发言。更为重要的是，它保障了每一位学生都有机会展示自己的观点和思维，也保障了每一位学生的反馈都能被老师所接收。因此相较于传统课堂，学生获得了更多思考和创造的时间与空间，充分发挥了在学习中的积极性和能动性，这有利于学生掌握学习的自主权，充分发挥课堂参与的主体性。UMU平台的引入也能帮助教师处理好学生主体性与自身主导性之间的关系，解决传统教学中只能接收和关注少部分学生反馈的问题。

例如，开展“绿叶中色素的提取和分离”这一实验时，教师可以引导学生分析以下问题：为什么需要吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画出一条细线？为什么不能让滤液细线接触到层析液？二氧化硅、碳酸钙的作用是什么？……（某問题的UMU平台展示的结果如图3所示）在讨论过程中，学生主动分析，大胆提出自己的想法与假设，在平台中互相进行点评、分析与解释，教师只需要对学生进行思路点拨，把控方向即可。这样能够帮助教师广泛了解学生对于实验的理解程度，充分发现学生可能存在的认知偏差，并引导其深入挖掘学生的潜能。但更为重要的是，这也让学生从原来的被动接受教师的教导转变为主动探寻科学原理，学生自主解决问题的能力得到培养和发展，从而使学生真正成为课堂的主体。

Q2.为什么不能让滤液细线接触到层析液？

1.匿名用户：防止滤液溶于层析液1 0

2.匿名用户：防止扩散1 0

3.地下飞鱼：防止色素溶解0 0

图3某问题探讨在UMU平台的展示示意图

2.4UMU平台利于课堂教学的实时反馈

当学生利用UMU平臺完成课堂讨论或回答问题之后，大屏幕可以滚动显示所有学生发言的关键词云，并对高频词做出重点标示（图4）。每一位参与者的观点都可以得到展示，用于交流和分享，展示的顺序也可以依据点赞数的热度来排名。这样的方式高效、便捷又直观，为教师能够及时给出全面、恰当的反馈搭建了平台。

在实际课堂中，当学生意见相对分散时，屏幕会显示较多的关键词云，无明显的高频词。此时，教师可以通过给予提示，引导学生逐项分析。当学生意见呈对立状态时，会显示表达对立意见的几个高频词。此时，教师可以以此为讨论主题，组织学生通过交流和辩论，最终获取科学认知。在UMU平台的帮助下，教师引导学生对知识和问题进行加工和处理的过程变得及时、高效。更为难得的是，它让每一个学生互相提供实时反馈成为了可能，这使得师生之间、生生之间的互动对话变得更为广泛而深刻。

2.5UMU平台拓展生物实验教学资源

在实际中学生物教学中，那些实验步骤复杂、不易观察现象、需要耗费大量时间精力的实验常以教师讲解代替实际动手操作。对此，UMU平台可以帮助中学实验教学完善时间规划，拓展实验教学资源，解决教师因精力有限从而无法关注到每一个学生的不足。同时对于一些在中学实验室条件下无法开展的实验，如低温诱导植物染色体数目的变化等，教师可以利用UMU平台的微课、讨论、视频等功能，转变原先仅仅是口头讲解的方式，以多样的教学形式组织学生展开理论探究。

在“制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”这一实验内容中，由于鳞片叶的撕取、样品的制片、细胞的染色等步骤都较为精细，容易出错，同时学生无法确定自己每一步的操作结果是否正确。另外，教师又无法完全顾及每一个学生的每一步骤，因此整堂实验课常会出现混乱、无序的状态，最终导致实验的成功率不高。因此教师可以在课前利用UMU平台录制一个完整的实验操作流程，作为教学资源，重点讲解具有一定难度的操作过程和实验材料的处理程度，给予学生一定的参考和对比。在实验课前期讲解完实验原理后，在视频的指导下再引导学生展开实验（视频链接的二维码如图5所示），这样可以尽可能的保证课堂秩序和提高实验成功率。

3UMU平台使用的讨论与反思

3.1UMU平台为课堂教学增添了时代特色

对于学生来说，扫描二维码即可参与课堂环节的这一方式是新奇有趣的，同时互相评论、点赞等功能的设置更是具有时代特色，符合当下青少年的心理特征。这对于打造趣味生物课堂，创设良好的课堂氛围具有重要意义。同时，它保障了学生在学习过程中可以跨越时空限制，能够以更简单、更高效的方式融入课堂和讨论。

3.2教学应处理好新技术与传统模式间的关系

对于教师来说，在实际教学中运用UMU平台，带来的不仅仅是技术上的创新，更重要的是教师对于过去传统意义上的学习观念与方法，以及相应教育、教学所存在的问题进行了深刻反思。但需要注意的是这并不意味着重视了新技术，就忽略了传统的教学模式，它们的最终目的都在于服务学生、服务课堂，它们都是完成教学、优化课堂的重要手段。因此UMU平台的使用应适时、适量，要找准合适的切入点，要根据教学内容、学生的实际情况、教学计划等来酌情运用。

3.3UMU平台的引入需要具备良好的设施环境

在关注UMU平台所带来的优势与便利的同时，也必须注意到随之带来的一些挑战。UMU平台需要借助网络和电子设备才能顺利使用，投影仪、电脑、手机、平板等是课堂开展的基础条件，因此要求学校具备较为完善的教学设施。这需要政府与教育部门共同协作完善各地区的教育设施设备，才能让各类教育平台得以被运用在教学中。同时全面、高效地使用平台需要一定时间的摸索来掌握操作技巧，这就需要相应的信息技术人员参与辅助。

4展望

UMU平台的魅力在于它能够与课堂教学有机整合，它的实践价值在于能为中学生物课堂解决具体问题，为打造高质高效的创新型生物课堂保驾护航。教育改革，观念先行，越来越多的新型教育平台被运用到中学生物的教学过程中，相信UMU平台能够以其多种实用功能变革传统的中学生物教学设计，在教学互动、教学评价、知识分享等方面实现更高效、更便捷的转变，从而提高中学生的生物学科能力，提升生命科学素养。