摘 要：从初中数学“过程性”教学模式问题化的具体操作层面阐述初中数学“过程性”教学模式的思考和成果。具体从回顾阶段的设问、导入阶段的问题、探究阶段的问题和小结阶段的问题几个角度详细阐述。

关键词：过程性；核心问题；过程化；问题化

初中数学“过程性”教学要求教师在每节课中都能准确无偏差地找到本节课的“核心问题”。所谓“核心问题”，就是本节课需要学生学习并掌握的中心问题，或者说是本节课最重要的问题。提炼出核心问题后，教师需要把核心问题过程化、问题化、活动化、教育化。新课程理念明确提出数学教学既要重视结果，也要重视过程。核心问题过程化是实现新课程理念提出的“过程化”目标的方法和途径，也是学生学习数学思想、掌握数学方法的主阵地，更是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科研素养的不二途径。核心问题过程化到底要实现怎样的过程？笔者认为核心问题过程化就是在课堂教学中努力还原数学家发现该问题的过程，就是努力使学生在已有知识的基础上，引起解决新问题和知识不足之间的矛盾，使学生主动经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，使学生经历质疑、尝试、归纳、证明的过程，使学生在教师的“过程化”方案下通过自主探究、合作交流实现核心问题的得出，从而掌握核心知识、训练思想方法、培养科研能力、树立进一步学好数学的信心。……