摘 要：为了提高高校健美操教学评价的合理化、科学化水平，运用文献资料、逻辑分析等方法，分析健美操专项课教学评价的现状及存在的问题，并结合我校汇报表演教学评价模式的实践经验，总结汇报表演评价模式对教学效果的影响，提出实施并推广汇报演出教学评价模式，为高校健美操课程教学评价的科学化发展提供参考。

关键词：健美操；汇报表演；教学评价；专项课

一、 引言

考核评价是教学的重要组成环节，考核评价内容及其比例对教学过程起着重要的导向作用。健美操类课程教学评价的目的功能、评价的指标体系和方式方法等方面都直接影响着课程培养目标的实施、课程功能的转向与落实。专业汇报表演教学评价模式在艺术类专业被经常采用，一些高校还形成了特色的艺术教育模式，但在体育院系的一些具有表演价值的专业课程如健美操、啦啦操、体育舞蹈、艺术体操等采用专业汇报表演、改革教学评价模式的文献却还没有。因此，本文基于人才培养的需要，结合淮南师范学院健美操专业教学评价模式的开展情况，浅谈汇报表演教学评价模式对提高教学效果的作用，以期推动专业汇报表演教学模式的可持续发展。

二、 健美操专项课程的评价模式

（一） 健美操专项课程评价模式现状

目前，各体育院系健美操专项课的评价内容虽然存在一些差异，但模式基本相同，这些差异体现在考核内容的组合及所占的比例上。主要有“平时成绩+理论+实践”“平时成绩+理论+实践+能力”等。根据各院系健美操专项课程教学大纲的差异，考核中各项评价内容所占比例也有所不同，这种教学评价体系是终结性评价和量化评价的方法，具有一定的科学性。但随着高校人才培养目标的改革和社会需求的不断变化，这种教学评价模式的弊端逐渐显露。

（二） 健美操专项课程评价模式的弊端

1. 评价内容与培养目标脱节。健美操专项课程培养目标一般包括培养学生健美操专项技术和理论水平，培养学生健美操教学和训练的能力，培养学生组织健美操活动和健美操裁判的能力。但目前健美操专项教学评价的主要内容是成套动作和专项理论知识两方面，忽视了对健美操的教学与组织能力的评价，这与现阶段的高校健美操专项培养目标有部分脱节现象。这种评价方式导致教师只注重学生的运动技能，将健美操教学课上成训练课，而学期末的教学评价则变成了健美操比赛或选拔。

2. 评价缺乏科学性。在实际工作中，健美操教学评价采用统一的评价内容，不考虑学生的兴趣爱好和个体差异，很容易使学生的学习积极性受挫。学生的身体素质千差万别，学习兴趣也各有不同，有的学生身体素质好、能力强，喜欢挑战一些高难度的动作，如竞技健美操；有的学生虽然身体素质一般，但教学的能力出众；也有的学生具有较强的沟通和协调能力，组织活动能力较强。因此，“一刀切”的统一评价内容不能充分反映出学生学习的效果，也不利于调动学生的学习积极性，存在很大的缺陷。

3. 评价缺乏实用性。随着经济的不断发展，社会对健美操人才需求也发生了很大的变化，学生毕业后有的走进中小学成为体育教师，更多的则走进俱乐部成为专业的健身教练。随着人们生活水平的不断提高和体育观念的逐渐转变，越来越多的人加入体育健身的队伍中来，各地健身俱乐部的数量和规模都不断扩大，健身操作为健身俱乐部的核心课程，对健身教练员的需求也不断增大，而健身教练员这个职业更看重的是学生的教学能力、将知识转化为实践的能力。因此，目前高校这种重运动技术、轻实践能力的培养模式脱离了社会对全面发展的人才需求，不能很好地为中小学教学服务、为社会服务，满足不了社会对健美操人才的需要。

三、 汇报表演教学评价模式的基本情况

如表1所示，健美操专项课从大二到大四共开设4学期，每学期72学时，汇报表演安排在第四学期期末。健美操汇报表演教学评价模式是让学生以演出的方式进行考核。包括三大部分：第一部分是成套动作表演。表演的内容以课堂学习的技能知识为基础，延伸到各种风格的健美操，如大众健身操、竞技健美操、街舞健身操、有氧舞蹈、有氧踏板、形体舞蹈、啦啦操等，学生可以根据自己的特长和优势选择至少一套动作表演，表演团队根据兴趣爱好自愿组合。这些成套动作可以是课堂教学的内容，也可以是学生通过网络学习的，也可以是自己创编的，鼓励学生以网络学习和创编为主；第二部分是健身指导员现场授课，学生要把舞台当成是俱乐部的操房，运用大众健美操的多种教学方法、口令和教学提示，在音乐的伴奏下完成现场教学，教学对象可以是本班同学，也可以是现场的任何一名同学或老师，这对学生的教学及组织能力是一个极大的考验，同时也起到了活跃现场气氛的作用，增强了演出的趣味性；第三部分是模拟训练，作为“教练”的学生要精心准备一个训练片段，向观众展示某个具体教学内容的训练过程，最后展示教学成果，这个环节考验学生学校健美操的教学与训练能力，是评价学生将学到的知识转化为实践的能力。参加考核的学生每人至少参与三个节目，三个节目中至少有一套成套表演，学生可以根据自己的兴趣和优势选择表演内容。具体评价标准见表2、表3、表4。

（二） 汇报表演教学评价模式的实施过程

淮南师范学院健美操专项从2011级到2015级已经连续五年采用汇报表演教学评价模式。2011级和2012级只采用了最基本的成套动作表演，规模比较小，从2013级开始形成了具有特色的专业汇报教学评价模式。汇报表演由体育学院体育表演教研组牵头组织，体育学院学生会和专项班学生协调开展工作，表演地点设在体育舞蹈馆，时间定在最后一周，一般安排在晚上进行。随着汇报表演评价模式的不断完善，近两年规模不断扩大，体育舞蹈也加入了进来，表演现场配合专业的舞台、灯光和音响，学生们盛装出场，呈现给观众的是一台精美绝伦的晚会，汇报表演已经成为体育学院师生们的盛典。考评委员由体育表演教研組的专业教师担任，同时还邀请学生处、教务处的领导以及体育学院的领导和教师参加，受到领导和师生的一致好评。

四、 汇报表演教学评价的效果

（一） 扩大了健美操项目在学校的影响力

汇报表演教学评价模式得到体育学院的大力支持，从领导到师生都高度重视。汇报表演以晚会的形式展开，前期的网站宣传、横幅宣传、口口相传吸引了除体育学院外的其他院系师生前来观看，并被现场的师生们网络转发，让更多人了解到我院健美操专业的特色，极大地提高了健美操项目在学校的影响力，同时也增强了健美操专业学生对本专业的认同。

（二） 增强了学生的学习积极性和主动性

连续五年开展的汇报表演教学评价模式已日渐成熟，并成为健美操专业学生的“必修课”。学生选择了健美操专项就知道两年后要进行汇报表演，这对学生来说有一定的压力，处于青春期的他们谁也不想在演出时被笑话、被轻视，因此学习积极性和主动性明显增强，他们希望通过两年的努力学习，在汇报表演的舞台上展现自己最美好的一面，为自己的大学生活留下最美好的回忆。

（三） 学生的网络学习能力增强

通过网络获取信息是当前人们获取信息的一个重要途径。健美操课堂教学学时有限，教学内容主要是以学校健美操为主的大众健美操、竞技健美操、健身指导员知识，然而社会上流行的健美操种类繁多，风格各异，如街舞健身操、中国风健身操，还有各种系列的规定套路等等，这就需要学生具备网络学习能力，并在不断地学习当中逐步提高，为今后的健美操教学和指导打下坚实的基础。

（四） 学生实践能力明显提高

大学生学习的最终目的不是为了应付考试，而是能将所学到的知识应用到实践当中。动作的创编、音乐的选择、队形的变化、服饰的搭配，这些在课堂上学不到的知识在汇报表演的实践过程中全部得以学习和运用，汇报表演给健美操专业的学生提供了展示自我的舞台，检验学生将所学知识转化为实践的能力。通过“汇报演出”学生的实践能力得到了明显的提升。

（五） 提升了教学质量

汇报表演是学生两年学习成果的体现，是教师培养成果的集中展示。汇报演出的过程，能够考查教师的教学水平，考核学生对专业知识的掌握情况；汇报演出的开展可以促使教师在教学过程中注重培养学生的专业素质和能力；为了达到汇报演出的效果，教师还需要不断改善教学手段和方法，完善教学效果；通过汇报演出的反馈，教师还可以进行自我检测和提升，达到专业的完善，从而不断提升教学质量。

五、 结语

健美操专项汇报表演使教学过程与效果得以优化，能够有效检验教师课堂教学实际效果，为健美操课程的教学评价提供新的科学评价途径。健美操传统的评价模式关注对预定教学目标与教学结果的评价，忽视了学生的主体性和创造性作用。健美操专项汇报表演教学评价模式关注学生的学习兴趣和个体差异，培养了学生的自信心，提高了学生的学习积极性、主动性和创造性，有效地提升了教学质量，是一种合理有效的教学评价模式。健美操汇报表演教学评价模式能够有效提升学生的健美操专业修养、实践能力和表演才能，促进大学生能够学以致用地将所学知识运用到将来业务领域的实践中去。

参考文献：

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[2]肖丽.体育专业健美操类课程教学评价体系改革论析[J].沙洋师范高等专科学校学报，2010，11（6）：32-34.

[3]李亚飞.金华市区健身俱乐部健美操指导员职业素质评价体系的研究[D].金华：浙江师范大学，2014.

作者簡介：张俊毅，安徽省淮南市，淮南师范学院体育学院。