张昊

摘  要：随着教育改革发展进程的进一步加快，高职教育工作的开展则要与实际改革发展要求紧密结合起来，提高教学改革的整体质量水平。“工匠精神”的培育对提高学生德育素养能够发挥积极作用，这也是德育工作开展的重要目标。该文先就高职德育培育“工匠精神”的需求和重要性加以阐述，然后就培育“工匠精神”提高德育素养的德育实践措施详细探究，希冀从理论层面对德育实践的研究，能够为实际的教育起到一定启示作用。

关键词：德育教育  工匠精神  德育素养

中图分类号：G642   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（c）-0074-02

我国当前的经济发展处在转型期，各领域的发展都在进行转型，注重发展中提高整体质量水平。高职阶段的德育教育过程中，为能提升学生德育素养，这就需要注重将“工匠精神”的培育在实际教育当中得到有效落实，为实现德育素养培养的目标打下基础。

1  高职德育培育“工匠精神”的需求

高职德育教育过程中，培育“工匠精神”是学生自我成长的内在需要，“工匠精神”也是德育精神，高职阶段的学生在专业知识技能的学习过程中，通过“工匠精神”的培育下养成专注认真以及精益求精和追求完美的德育态度，这就有助于学生未来的良好发展，让学生能在求职的过程中发挥自身的优势[1]。“工匠精神”的培育对学校的办学影响力的扩大发展也有着需求。德育教育当中培养学生“工匠精神”是对提高学生德育素养的需要，也是国家产业升级需求，“工匠精神”已经成为各行业领域发展必备的精神，通过在实际的德育教育过程中将培育“工匠精神”作为重要的目标，这就能有助于提升学生的德育素养，最终为国家的产业升级发展目标的实现起到促进作用。

高职教育在当前的人才培养方面所发挥的作用愈来愈突出，在实际的教学发展当中，培养专业化的人才就要注重从教育的模式上进行优化，教学目标上也要及时优化，通过培育学生“工匠精神”，这就能让学生在实际的学习过程中有更大的进步。只有在人才培养方面满足社会发展的需求，这就能扩大高职学校的办学影响力，有利于提高其竞争力[2]。

2  高职德育培育“工匠精神”的重要性

高职的德育教育当中通过培育学生“工匠精神”，就能有助于提升学生的德育素养，通过以德育养成“工匠精神”，就能对高职生的德育品质的发展起到促进作用。高职学生专业知识的学习过程中，在对德育教育的认知上和“工匠精神”还没有完全吻合，有的学生在学习当中的不良习惯难以改变，自主学习能力不强，学习当中缺乏自信心，不能坚持到底等。通过德育教育来培育学生“工匠精神”，就能让高职生在实际的学习当中精益求精，坚持不懈，养成良好的德育品质。

高职德育教育中培育学生“工匠精神”，有助于对德育理论知识进行有效的扩充与丰富。高职阶段的学生在实际的学习当中还存在着诸多的不足之处，对德育的认同感不强的问题比较突出，通过培育学生“工匠精神”，就可以将德育的理论知识进行丰富扩充，从而保障教育工作的高效率开展[3]。

通过德育教育培育学生“工匠精神”，这对拓展学生德育素养培养途径发挥着积极作用。当前的高职教学发展当中，培育学生“工匠精神”已经成为必要的内容，通过德育教育的开展，将“工匠精神”的培育工作顺利推进，这就有助于促进学生的德育素养的提升。“工匠精神”是从业者对从事德育的精神理念以及素养，也是德育教育当中的组成，通过对学生“工匠精神”的培育下，就能让学生对自身的德育产生认同感，从而在德育发展当中能够将坚持不懈、精益求精的态度进行投入，这样就能促进学生的良好发展。

3  培育“工匠精神”提高德育素养的实践性

3.1 培育“工匠精神”的德育实践可行性

培育“工匠精神”的德育实践有着其可行性，从人才培养的目标层面来看，“工匠精神”培育和德育的过程有内在一致性。“工匠精神”已经是时代德育目标的重要内容，培育“工匠精神”就是让学生能树立对工作精益求精的精神，让学生能养成良好道德品质。而德育教育的开展也是对培养学生的道德品质的教育活动，所以两者内在有着一致性。再者，培育“工匠精神”的德育实践在方法上有着相同性，这也是实践可行的基础[4]。“工匠精神”的培育过程中，在方法的应用上主要是从认知到情感到行为的过程，而德育教育的方法是按照教育目标进行采用知情意行的环节教育，从方法上来看也是相同的。另外，从人才的培育内容方面来看，在内在的统一性上有着鲜明的体现。培育“工匠精神”对人才培育内容上来看，“工匠精神”主要是注重对学生追求完美、精益求精的精神培养，这其中就有着工作态度以及工作品质的追求精神。而德育教育也是将学生的德育道德作为重要的内容的，是对学生爱岗敬业以及诚实守信等品德进行教育，让学生从实际的教育当中有更大的进步。从而两者在培育的内容上就有着统一性。

3.2 德育素养中“工匠精神”的融入

德育教育当中对“工匠精神”的融入，就要从多方面进行考虑，在顶层的设计方面要加强重视，注重从环境设计优化层面着手实施，做好德育工作的布局计划工作，从整体上提升工作的效率。“工匠精神”的工作氛围的良好营造是比较关键的，注重完善相应的制度体系，将德育工作领导机制以及制度建设进行完善，在顶层的设计过程中，就要注重打造有高素质以及高情商的德育教师队伍，能够在工作当中精益求精踏实风险，为“工匠精神”的良好氛围的营造打下基础[5]。将“工匠精神”和德育进行融入的时候把握好方向是比较关键的，这就需要注重三观正确，教师自身也要具备“工匠精神”，然后在德育教学当中能通过生动事例的引导下，将“工匠精神”的培育作为有根据有说服力的教学内容，这样才能有助于发挥其积极作用。

德育教育培养学生德育素养和对培育“工匠精神”的目标相一致，所以，将“工匠精神”和德育素养进行结合起来，就能实现教学的既定目标。这就要求对学生德育素养的培养过程中，充分注重将敬业精神能够加以强调，弘扬社会主义核心价值观，“工匠精神”所强调的是爱岗敬业，能够追求完美，这也是德育素养教学当中的目标。要注重積极引导学生能树立良好德育价值观念，从整体上提高学生综合素质，体积竞争力，这样才能有助于学生未来的德育发展。除此之外，就要注重强化教师的人格魅力，这对学生的正拉动影响力作用的发挥也有着积极作用，教师自身要爱岗敬业热爱本职工作，在工作当中应积极进行创新发展，只有这样才能感染学生，促进学生学习的良好发展。

3.3 突出网络技术拓展工匠精神

随着信息化技术的不断发展，网络逐渐成为高职学生的常态，手机这一种网络载体具备灵活与便捷的特征，属于一种以学生为主体的网络通信技术，学生群体基本上都会涉及到QQ、微信等软件，这一些软件的普及也是拓展工匠精神，提升德育教育质量的有效途径。在“微传播”基础上，因为具备信息碎片化、传播主体中心化等优势与特征，信息爆炸时代之下长篇大论已经不再适用于高职学生，学生更多是关注“快餐性”的知识。以中心化特征为主，信息传递的主体交互性、多发性特征，在网络时代之下人人都是自媒体，所以学生不仅会成为德育教育的学习者，也会成为教育者。在“微传播”基础上，高职德育教育的方式可以有效改变，教育者不仅可以应用QQ、微信等途径发表言论，同时也可以借助倡导工匠精神实现对学生思维意识的引导与约束，这也是提升教育实效性的有效途径之一。

3.4 改变教学形式，鼓励德育实践

我国在教育改革与发展规划纲要当中提出了关于坚持以人为本、全面实现素质教育的基础战略，一直以来德育教育都是以教师的教学为主，学生被动性地接受，这一种教育方式本身很难引发学生的学习兴趣，在新课程标准之下融入工匠精神显得非常重要，必须积极探索课程改革的新模式，在教学课堂上对学生学习内容的兴趣进行针对性的改进，突出工匠精神实现精神与品质的共同提升。因为传统课堂的教学属于德育教育的主要场所，此时教师便需要适当地改变课堂教学方式，突出学生的学习实效性。可以借助案例教学法、问题导入法以及发现学习法等多种措施鼓励学生自主性的学习，开展分组形式的讨论交流，实现课堂氛围的改善。借助辩论会等途径提高学生的自主谈论积极性，促使学生可以在自主讨论期间了解工匠精神并在实际学习中得以展现。

工匠精神的属于一种实践性精神的表现途径，教师需要在实践性教学期间实现对学生的帮助。在改变以往单纯课堂教学模式的基础上，借助理论知识与实践性操作两种不同层面实现对学生工匠精神的理解与提高。在积极推动校企合作模式的同时，促使学生可以在企业中更好地感受與表现工匠精神，同时实现德育品质的持续提升，促使学生可以更早地进入到职业状态，并为后续的职业发展奠定基础。

4  结语

综上言之，高职阶段的学生德育教育当中对“工匠精神”的培育，这是提高学生德育素养的重要举措，也是当前教育必然的趋势，只有发挥“工匠精神”的培育作用，才能真正有助于学生的良好发展，通过上文中对“工匠精神”培育的相关探究，从理论层面能加深认识，从而就能为实际教学起到积极作用。

参考文献

[1] 张景.网络视域下工匠精神助力高职院校德育教育优化探析[J].科技资讯，2017（34）：175-176.

[2] 莫俊峰.试论工匠精神的时代内涵与德育价值——基于高职德育的视角[J].北京财贸职业学院学报，2018，34（6）：65-69.

[3] 曹晖.高职院校学生事务管理过程中融入“工匠精神”——加强学生德育工作和职业素养教育[J].科教文汇，2017，23（32）：411-412.

[4] 史国有，高文艳.弘扬工匠精神，深化职业道德思想教育——关于高职院校弘扬工匠精神的思考[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2018（1）：16-20.

[5] 冯筱莹.工匠精神引领下的中等职业学校德育体系研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2018（3）：108-110.