摘 要：《小学音乐课程标准》中明确提出了“提倡学科综合”这一理念，音乐学习的综合包括音乐教育不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术的综合;音乐教学与艺术之外的其他学科的综合;音乐与语文、英语、地理、历史等学科的综合。在教学时，综合要以音乐为授课主线，通过具体的音乐素材建立起与其他艺术学科或非艺术学科的联系。

关键词：综合学科;音乐教学;合理安排;落实目标

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）12-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.139

在课堂教学中，把音乐与相关的人文学科综合起来，以审美教育为主旨，可以丰富学生的音乐内涵，使学生更深刻感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的思维能力，全面提高学生的整体素质和能力。

近年来，随着课改的不断深入，学科综合的教学理念不断被教师运用到音乐教学实践中，小学音乐课堂打破了原有的教学模式，呈现出了别开生面的景象。但就现状来看，音乐课堂学科综合教学使课堂教学发生变化的同时，也存在着一些隐性问题。

一、音乐课堂学科综合教学中存在的问题

（一）教学目标不清晰

《音乐课程标准》明确规定：“音乐课要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”有些音乐课综合了各个学科的知识来进行教学，却缺少了音乐知识的讲授，忽视了学生对音乐的理解、感受和体验，使得教学目标不清晰，无法顺利地完成教学目标，也无法提高学生的音乐审美能力。……