曹艳蓉

【摘要】要提高民族地区初中数学课堂的有效性，首先要联系民族地区学生初中数学学习的实际，针对学生的现状结合教学内容确定适合学生的教学目标；其次要以学定教，针对民族地区学生学习能力制定适合学生的教学策略；采用多媒体辅助初中数学教学，让民族地区的学生能够更好的接受数学知识。

【关键词】民族地区 初中数学 课堂有效性 策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0170-02

民族地区初中数学教学过程中，教师要关注课堂教学的有效性，以生为本，以学定教，选择适合课堂教学的有效性教学策略进行教学。教师要充分调动学生学习的积极性，让每个学生都能够参与到课堂学习中来，教师还要指导学生联系学生的生活实际，提高课堂参与的有效性。

一、联系民族地区学生初中数学学习的实际，针对学生的现状结合教学内容确定适合学生的教学目标。

每一个班级的学生都有自己的数学学习特色，教师首先要做到以生为本，充分了解民族地区学生初中数学学习的实际情况，优化课堂教学，让学生能够成为学习的真正主人。教师在备课之前要了解学生的知识生长点，结合教学内容的较重点和难点确定适合学生的教学目标，同时对不同层次的学生还要提出不同层次的学习目标。如在讲授《勾股定理》这一课时，教师不仅要引导学生了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。教师首先要了解本班学生的学习能力，设置适合学生的拼图活动，让学生在小组内进行探究，进行合作交流，在讨论中进行思维的碰撞，体验数学思维的严谨性，发展形象思维。而在探究活动中，教师也可以引导不同层次的学生在班内展示解决问题方法的多样性。而在观察的基础上，大胆猜想数学结论时，一些学生的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟，从而形成困难。教师就要针对学生的特点创设相关启发性的问题情境，激发学生自主探索，自主猜想的兴趣，从而提高学生的学习能力，提高课堂学习的有效性。

二、以学定教，针对民族地区学生学习能力制定适合学生的教学策略。

民族地区的初中学生学习层次不太相同，有些学生学习能力较强，还有些学生可能学习能力较弱，初中数学教师在课堂上的教学要结合学生的知识生长点，选择适合学生的教学策略，要将学生放在课堂学习小主人的地位，让学生能够主动学习。教师要多为学生创设自主学习的时间和空间，尽可能增加学生思考以及自由讨论的时间，培养学生的逻辑思维能力，调动学生研究数学的积极性。同时教师也要考虑到民族地区不同民族之间的文化因素，考虑民族学生的生活经验，寻找适合整个班级的新旧知识的结合点。如在《有理数的乘法（2）》的教学中，教师要引导学生确定多个因数相乘时积的符号，并能用法则进行多个因数的乘积运算；还能利用计算器进行有理数的乘法运算。教师针对民族地区学生的特点，同时了解学生在有理数的乘法第一课时中已经掌握的教学内容确定学生的知识生长点，让学生经历探索几个不为0的数相乘，积的符号问题的过程，并在这个过程中发展学生的发展观察、归纳以及验证等能力。对于教学难点“积的符号的确定”教师要引导学生参与进来，让学生观察实例，并从中不断发现规律。对不同层次的学生教师要多给学生展示的机会，不断提高学生的数学学习能力和应用能力。

三、采用多媒体辅助初中数学教学，讓民族地区的学生能够更好的接受数学知识。

民族地区的初中学生数学学习能力各不相同，如果单凭教师的口述，学生可能很难在短时间内掌握教学内容的重点和难点，而多媒体能够展示的事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图像，展现连续变化的过程是教师口述无法展现出来的。教师还可以用多媒体展示精心设计的课堂训练紧扣知识点的课堂训练，通过学生的思考再运用多媒体进行当堂展示，不仅能够有效的引导学生进行学习反思，而且通过对学生的不同解法进行分析，还可以培养学生的创新思维和发散思维。如在《二次函数与一元二次方程》教学过程中，教师要想让学生经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系，理解二次函数与 x 轴交点的个数与一元二次方程的根的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根，理解一元二次方程的根就是二次函数与y =h 交点的横坐标，如果单凭教师的口述，学生可能兴趣就不会那么浓郁。课堂伊始，教师可以采用多媒体课件创设问题情境，引入新课。在引入课程之后，教师可以继续采用PPT展示新课中的例题，并引导学生进行思考，再配以教师的讲解。多媒体课件的展示不仅可以提升学生学习的注意力，而且能够让学生通过更好地观察例题经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，培养学生的探索能力和创新精神。

总之，民族地区的初中数学教学，要结合学生的学习能力选择适合学生的课堂教学策略，让学生在现有的数学能力的基础上获得一定程度的提升。作为教师在每堂课后也要加强课堂教学过程的反思，让课堂教学更为有效。