徐伟

【摘 要】问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。问题学生与其他学生相比，他们身心上的缺点总要多一些，受到的批评、指责也会更多，多数问题学生对自己缺乏信心，甚至自暴自弃。本人结合实践，谈谈通过德育教育探求有效的教学方法优化问题学生的心理。

【关键词】教学方法；优化；问题学生；心理

一、生动有趣的故事，引发学生思考

小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。根据这一特点，在心理健康教育中采用故事法。如：六年级的《寻找快乐》一课，教师播放了一段配乐故事《国王与农夫》，听后引发学生思考：故事中的主人公“国王”拥有那么多的财富为什么还不快乐？而一贫如洗的农夫整天在地里干活却觉得非常快乐呢？这正是这节心理健康课要讨论的重点。学生带着这个问题仔细读文，反复思考得出：国王之所以不快乐是因为他欲求过高，而农夫之所以快乐是因为他经常想着那些比自己还不幸的人。从而，学生悟出了寻找快乐的第一种方法—“降低欲求”。

二、创设争论环境，在雄辩中明理

小学生由于年龄比较小，是非评价极其不稳定，教师创设情景恰到好处地引起争论，可帮助学生在一波未平，一波又起的讨论中明辨道理。比如：在四年级《怎样看待的人》一课中，教师恰当地运用了这一方法。首先教师播放了一段录像，然后让学生针对片中的“小刺头”对小组长小明的评价：“臭美，不关心同学，不爱帮助人，批评人粗鲁、骄傲。”展开激烈地辩论。正方、反方各自举出事实阐明自己的观点，同学们也是各抒己见，相持不下。那么，到底哪种意见是正确的呢？教师并不急于给出答案，而是引导学生来到“智慧泉”边的森林里，看看小动物们是如何给即将报考杂技学校的小猴子写评语的。（小动物们给小猴子写鉴定，既看优点，也看缺点）这时，再引起学生进行第二次的讨论：“小刺头”对小明的评价有没有片面、偏激的地方呢？经过讨论，孩子们的认识像无数条上溪汇入江河一样走到了一起。从而得出：①评价他人要从事实出发，既看优点，也看缺点。②不能从自己的好恶去评价别人，要客观、公正。启思明理水到渠成。

三、角色情景模拟，达到自我教育

在五年级《尊重他人》一课中，教师设计了“实话实说”这一教学环节。学生通过扮演主持人、特约佳宾、观众， 模拟生活情景，实话实说，坦白内心。孩子们那一句句热情洋溢的赞美与致谢；一声声发自内心的歉意与忏悔，催人泪下。这一课在五年级连讲了三个班，每到这个环节都出现了高潮，引起了学生感情的共鸣，真正达到了自我教育的目的。

四、小品实例结合，转变学生观念

小品表演是孩子們喜闻乐见的表现形式，特别是心理健康导向课中一个个生动有趣的小故事更适合学生表演，而每一个小故事中都包含着一个深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变了观念，接受了心理训练。四年级《尊重他人》和五年给《寻找快乐》的教学中都运用了这种方法。同学们通过一个个生动有趣的小品表演总结出了一条条评价他人的技巧：宽宏大量，善于原谅别人；宽容大度，从别人的失败中看到成绩；热情赞扬别人的长处，使人悔悟自己的过错；用赞美的评价改变有缺点的人。找到了寻求快乐的心理防卫术：做自己喜欢的事；不在意别人的评价；换个环境；降低欲求；幻想成功；肯定自我；转移注意等等。使学生明确同一件事不同的人会有不同的看法和态度。世界上不少事，是好是坏在很大程度上取决于我们自己的想法，快乐是一种自我选择，快乐就掌握在自己手中。

五、捕捉教育时机，弥补缺失的爱

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，作为一名教师，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。在《寻找快乐》一课中，一个男孩子勇敢地讲述了自己心中最隐秘的故事，他说：“我父母在我四岁时候已经离婚了，可是他们一直瞒着我，前几天才告诉我。听了以后，我非常恨他们，躲进自己的小屋不理他们。通过今天的学习，我知道了快乐与不快乐就掌握在自己手中，况且离婚是他们大人的事，并不说明他们不爱我，再说还有大姑疼我，我生气又有什么用呢？”听着这个孩的内心独白，老师热泪盈眶，充满深情地对他说：“你真是个敢于面对生活、勇敢、善于调节自我的孩子。老师相信你，今后不论遇到什么样的困难，你都会勇敢乐观地面对，蔡老师和全班同学都愿意做你永远的朋友！”全班同学也情不自禁地鼓起掌来。我坚信，这一刻将给他留下终生难忘的印象，老师真挚的话语以及同学热烈的掌声将永远激励他战胜困难的勇气。

【参考文献】

[1]万玮著.问题学生的教育与转化技巧[M].中国轻工业出版社

[2]人民教育杂志

[3]田志华著.青年心理与心理咨询[M].中国青年出版社

[4]陈家麟著.学校心理健康教育：原理与操作[M].教育科学出版社

[5]邱小东，祝新华著.中小学心理辅导实用理论与技巧[M].北京师范大学出版社