彭会银

信息化教学可以帮助学生更加直观、形象地学习知识，在一个更加自由、开放的教学环境中，感受学习的乐趣。小学数学课堂中引进信息技术，可以辅助教师更好地开展课堂教学，这就要求教师要学会正确地运用信息技术，确保小学数学课堂信息化教学的有效性。

一、信息技术在小学数学教学中的运用

1.创设教学情境，激发学生兴趣。小学生容易注意力不集中，而数学又相对枯燥、单一。通过使用信息化技术创设教学情境，能增强数学教学的趣味性，吸引学生注意力，帮助教师更好地开展教学。创设信息化教学情境，可以从三方面来考虑：

一是创设富有趣味的问题情境，即教师通过多媒体将教学問题以动物、人物等形式予以展示，调动学生的学习兴趣；

二是创设具象化教学情境，即教师将现实中难以形象表达的教学内容，通过多媒体影音等更直观、生动地进行呈现；

三是创设生活化教学情境，即教师将学生所学知识与实际生活相结合，通过多媒体展示，提高学生运用数学知识探索、分析生活问题的意识。

例如：在教学“图形的运动”时，教师可以通过信息技术向学生展示生活中一些对称图形，通过多媒体短片播放或PPT图形平移、旋转等功能，更形象地展示出图形的运动轨迹。在教学“认识人民币”时，可以通过多媒体及实物展示让学生了解人民币的面值，再通过讲授让学生对人民币的换算有初步了解。随后，教师播放一段购物的视频，提出问题“这段视频中的小朋友共花费多少钱？”以此引导学生分小组统计、计算。这样学生对人民币的运算会有更加深刻的印象。如此便可以提高学生学习的兴趣，升华学生对知识的认知和记忆，培养学生发现并解决问题的能力。

2.利用信息技术，创新微课教程信息技术除了通过动画影音丰富课堂教学外，还可以通过利用信息技术制作“微课”教程。

首先，可以让学生通过“微课”实现再学习，巩固所学知识；其次，可以帮助教师查找课堂教学中的不足；再次，让教师有更多时间与学生互动，针对学生不好理解的知识有重点地作出分析。

例如：在“因数和倍数”一课时，其教学重点是让学生通过学习掌握找一个数的因数和倍数的方法，并能熟练使用，从而培养学生的观察能力，引导学生将因数和倍数的找寻办法运用到所学的知识中，激发学生的探索欲。

二、小学数学教学中使用信息技术不恰当出现的问题

小学数学教学时过度依赖信息技术设施，将将要教授的内容不假思索地加入幻灯片中，这样只会显得过于冗余，而且讲授的内容会无法突出重点。有时幻灯片里选取的内容太过呆板不够吸引小学生的注意力，无法引起学生的兴趣。

三、不盲目选择材料添加到信息技术中，巧用信息技术手段

1.使用小学数学重要概念加上图片等信息的信息技术手段教学小学数学的概念一般比较重要，在以后的中学或大学时，都可能会用到。但是，概念都是文字描述十分抽象，对小学生来说难以理解，这时就要使用合适的信息技术手段进行教学。例如：在三年级学习矩形面积概念时，矩形面积概念就是由长和宽围成的面，定义是长和宽相乘。这样手写或口述都使学生不能充分理解，最好的办法是选取两个矩形图片（长方形和正方形）插入幻灯片里面，红色标记长，蓝色标记宽、面积各是什么，就由灰色阴影将矩形形成的面填充，而且为了便于理解，还可以选择较卡通的图片来加强小学生对概念的记忆。

2.删除数学教学中的不必要的内容，只进行重点的详述这一类信息技术手段大都选择应用在试题讲解过程中，教师无需将整道题的算法都一股脑插入幻灯片中。例如：有10颗糖果，分给小明3颗，小东4颗，剩下的给小红，求三人所得糖果占总数的多少。这时候老师用幻灯片展示的效果作用不大，毕竟解题步骤不算这道考题的重点，所以可以删除。

四、依据学生学习情况使用相应信息技术手段助学

1.小学数学抽象内容运用信息技术手段，激发学习兴趣小学生们数学学得如何，关键看他们对于数学的兴趣大不大。只有激发了小学生的兴趣，他们的数学解题能力才能提高。这时，可以适当运用多媒体等信息技术手段让数学变得有趣。 2.巧用信息技术手段使小学数学中的难点通俗易懂，培养学生发散性思维小学数学相对较难，这时，我们需要运用幻灯片、声音、图像加文字等信息技术手段作为辅助手段，让学生在看到和听到的前提下，把数学知识理解透，这相当于把难点简化了从而有助于教学。适当地还可以用幻灯片添加其他方法解题，让学生在易理解的同时扩展自己的思维方式，让小学生们思维不再一成不变。总之，小学数学课堂上运用信息技术辅助教学，不仅能让教师更加方便、有效地展开教学，也可更好地调动学生的思维，激发学生学习的动力。教师必须熟练掌握画图板、电子课本、PPT等信息技术来制作课件或教学视频，创新教学方式，合理并正确地运用信息技术手段，不过度地使用信息技术设施，帮助学生从直观的理解能力慢慢地向抽象思维转变。另外，将信息技术手段添加到小学数学教学中，更好地帮助小学生们记忆和理解数学中的那些偏向抽象性的概念和知识点。

【参考文献】

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