黄玉彬

【摘 要】教学活动是认知、情感、意志、行为这几种心理活动的有机统一。情感性教学就是要激发和调动其它各种心理活动达到有机结合。能抓住学生的这些心理因素，融情感于教学活动中，即充分发挥了非智力因素，对提高初中英语课堂效益是大有好处的。本文就情感性教学对提高初中英语课堂效益进行初步探讨。

【关键词】情感性；教学；初中英语；高效课堂

引言

课堂教学是整个教学活动的主阵地，教学的优与劣主要体现在课堂教学中。素质教育强调要对学生进行减负教育，那么素质教育对课堂教学提出了更高的要求。如何进行优化课堂教学，提高课堂教学的效益已显得尤为重要。情感性教学的实质就在于：教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成良好的品质。情感性教学是教学过程中不可缺少的支柱，它存在于教学过程的自始至终。它体现在教师的一言一行、一颦一笑、一动一静中。它还体现在老师备课、上课、评价及师生交往等教学活动诸多环节中。情感性教学肯定学生的主体地位，反对把学生当成被动的接受知识的容器的唯理性主义教学观，注重学生的自主性，视学生的发展为认知和情感两大系统协调作用的结果。情感性教学更尊重教师的主导作用，它向老师提出了更高的要求。老师除了要具备博大精深的知识修养外，还要有一颗对教育事业和所施教学生满腔热情的心，并善于用直观生动的形象激起学生的共鸣。情感性教学强调情感因素在教学中的地位和作用，但它并不是脱离其它教学活动，它同时也注重科学的传授和学生智力能力的培养。因为情感一经产生就会为教学主体认知教学客体提供催化剂和动力机，大大提高了知识传递的效率。那么，本文就如何进行情感性教学来达到提高初中英语课堂效益进行初步探讨。

一、以良好的师生关系作为情感铺垫，是提高英语课堂效益的前提条件

师生关系是教学领域中最为能动的，也是最为敏感的一对重要关系。传统教学对师生关系的认知既片面又肤浅，把学生当成受动的容器，把老师看作是知识输出和输入的认知关系，从而使学生的学习过程变成一种枯燥无味的活动。素质教育则强调学生为主体，教师为主导，两者有机结合，促进学生全面发展。要取得这样的教学效果，必须有亲热、密切、融洽、协调的师生关系，这是课堂教学乃至整个教学活动取得成功的前提和必要条件。要建立良好的师生关系，需要教师对学生要坦诚相待，向学生敞开心扉，做学生的良师益友，也要能包容学生的缺点和错误。教师对学生的情感影响着教师上课的情绪，教师上课的情绪有各种行为表现，这些表现有好有坏，如果教师不以宽容的态度来对待这些行为，就会在课堂上表现出不良情绪，就会把整个课堂弄得一团糟。反之，当学生感到自己被教师尊重、欣赏与接纳时，他们就会全心全意地配合教师，用自己的实际努力来报答教师，从而也使自己的潜能得到发挥。实践证明，良好的师生关系是课堂教学乃至其它教学取得成功的前提条件。

二、教学过程中，应根据英语课堂教学的特点，注重师生间的情感交流，这是提高英语课堂效益的保证

在教学过程中，英语老师应根据英语课堂教学注重交际性、实用性的特点，运用情感教学方法，注重师生间的情感交流，将认知过程和情感过程有机地结合起来，达到相互促进的作用。著名的教育家苏霍姆林基曾指出：学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。因此，在课堂教学的情景设计中，教师应尽量创设与学生生活密切联系，实用性强的情景让学生运用所学的语言项目进行交流，激起学生的求知欲和表现欲。在学生展示课堂活动的过程中，教师要尽量使用激励性的语言，对学生出现的语言错误，先给予肯定，然后再纠正。即使是不能完整地完成一个展示任务，也要以鼓励的语言去帮助他们。著名教育家乌申斯基曾说：“學生所憎恨的老师，是在任何时候都不能从那里得到表扬和承认什么事情都做得好的老师。”因此，在课堂中，老师要不失时机地赏识、信任、尊重、宽容和提醒学生。一个微笑，一句称赞，一个亲切的动作，温暖了学生，也亮丽了自己。

三、通过运用情感性教学，打造高效的英语课堂

情感既是教学手段，又是教学目的。情感性教学一方面把激发和调动学生的情感作为提高教学效果的手段，另一方面，又以直接促进学生的情感发展作为目的。在教与学的关系中，其实就是师与生的关系。教师与学生之间的态度与情感是相互影响的。这种影响常常会形成两种循环：一种是良性循环，在这种循环中，教师以爱对待学生，学生则对老师产生好感，也以爱对待老师。另一种是恶性循环，教师用冷漠、鄙视的态度对待学生，必然引起学生对教师的厌恶。学生这种情感反过来影响教师，以至于在师生之间产生隔阂、感情淡漠、互不关心，教与学的双边活动都难以进行。在英语课堂教学中，尤其是乡镇初中的英语教学，学生普遍基础差，缺乏学习英语的氛围，如果老师单纯的进行书本上知识的搬运，一两节还可以，时间久了就进行不下去了。大部分学生都厌倦学习英语了。所以，在英语课堂教学中，教师要发挥出足够的人格魅力去激发学生的情感，这样才能使其积极地参与到学习活动中来。同时，我们在学习过程中，应以发展学生的各种情感，如：道德情感、人际感、理智感、审美感等作为培养目标。笔者从教二十年，在传授知识的同时，更注重对学生情感的培养。

结束语

教无定式，学无定法。初中是培养中学生良好综合素质的关键时期。教师在教育教学中应该采用合理的教学模式将情感更好地融入课堂教学中，使学生在感知知识的同时也能完善自我，从而达到提高课堂效益的效果，才能打造出高效课堂。

【参考文献】

[1]陈莹.运用情感教育，提高学困生学习素质[J].中国校外教育，2010（12）