王丽君

摘要：作业，作为教学的补充和延伸，有着巩固课堂学习的作用，通过作业，使学生获得更多的知识经验，查漏补缺。作业，本应该学生玩乐之上的一个差事，却往往让学生甚至老师都苦恼的事情。由此可见，精心设计家庭作业迫在眉睫。

关键词：英语家庭作业设计;有效性

《英语课程标准》提出：“英语的教学活动不应该仅仅限制于课堂教学，而是要延伸到课堂之外的学习和生活中。”有教学就必然有作业。由于教师在英语作业设计方面的智慧的缺乏和精心设计，作业不仅仅没有起到预期的作用。本文反观传统的英语家庭作业实际的弊端，结合实践试图尝试一套高效的作业设计，希望起到抛砖引玉的作用。

一、小学英语家庭作业存在的问题

通过观察思考，归纳小学英语家庭作业存在的问题主要在以下几个方面。

（1）作业量过大，不同学科的老师在布置作业时不会特意商量，学习能力好的同学半小时就做好了所有的作业，而学生能力差的学生就发愁了，做作业要做到深夜还没做完，读读背背写写，苦不堪言。

（2）作业内容枯燥无趣。经常可以看到这样的作业形式：1.听、读、背课文P5，家长签名。2.抄写Unit1 四会单词四遍，中文一遍。3.完成第X页的连词（教辅资料）。4.完成一篇小作文，题为“my weekend”，要求不少于5句话。

这样的作业设计形式单一，重统一任务，轻自主选择，作业现成内容多，教师自主设计少，缺乏乐趣，最终导致学生厌烦、应付。多是为了迎合考试的需要，违背了学生的身心发展规律，成效不显著，后进生最终还是后进生，甚至越来越差。。

二、英语家庭作业设计的原则

那么，学生到底喜欢什么样的英语家庭作业呢？以我的经验，我认为，学生喜爱的作业应该从教师用心设计开始，充分发挥作业促进学生学习力的发展的功能，精心设计具有较高训练价值的作业，提高作业布置的有效性。

1.趣味性。新鲜的事物能给人带来各种不同的奇妙感觉，从内容到形式，作业设计都应该体现趣味性，寓学于乐，让学生在轻松愉快的气氛中完成作业。

2.自主性。创建自主学习氛围，建立良好的学习模式，促进学生养成良好的自主习惯。让要我做作业，转变为我喜欢做作业的思想。

3.实践性。学以致用，是教育追求的目标，动动手，画一画，做一做，学生学习的文本知识，只有与实践生活相结合才能运用知识，把知识转化为技能。

三、英语家庭作业设计的类型

1.预习型作业

预习在学习英语的过程中有着重要的作用，为新课的学习起到铺垫热身的作用。如，在教学小学英语PEP三年级下册第一单元各国名称和国旗知识一颗，仅仅靠课堂上教师传统教授的方式是不够深刻全面的，学生课外知识有限。如果利用布置预习型作业，让学生课前查阅常见外国名称，国旗以及名胜、标志性建筑、知名人物或卡通形象等等，利用网络查找，图书查阅的形式，认识自己眼中的外国。

2.听读型作业

传统的听读作业不外乎“听磁带、CD五遍”，熟读课文X遍，并背诵课文。此类作业完成情况并不乐观，教师无法了解学生是否都完成了，形同虚设。如果在设计听读作业是使用现代教育信息技术，能起到事半功倍的效果。如利用微信创建“班级英语训练营”，学生每日及时将听读内容发送到群里，也可以利用“一起作业”、“少儿趣配音”等优秀应用。录音完成后，设计每日英语优秀朗读者。

3.交际型作业

语言的目的是交流，但是受语言环境的限制，英语交际性作业往往难以实施，最后成了“哑巴英语”，为了改变这种现象，我安排学生在家准备“英语秀”。每天早自习或者英语课前五分钟，让学生秀一秀自己的口语，确定不同主题如：My family.利用全家福介绍家庭成员，培养口语，拍成小视频发送班级群请大家观看，每日评出“英语秀”。

为了提供学生良好的语言交际环境，我常常布置“发朋友圈”的英语作业。如六年级下册第三单元，教学目标是运用基本句型“where did you go on your holiday？I went to the…What did you do there？I…..”描述自己的假日生活。课后我让学生们在朋友圈发布数张自己的假日照片，并用问句留言发布者回答这就完美地完成了一次真正的对话，体现了语言的交际性。

4.写作型作业

写作教学涉及到书写、语法、思维等难题，不敢让学生们放手写，没有开始真正意义上的写作教学。在布置写作类的作业时，我尝试让学生联系生活实际，根据自己的学习基础，用图片、照片或手工的辅助方式，写上一定的文字进行说明。如：确定写作主题：School trip、Last weekend，学生选择难度适中的题材、合适的照片或者图片，用关键词语，有助于图片和思维增加练习，减少对中文的依赖，激起学生的写作欲望。

四、小结

令学生喜爱的家庭作业，是教师智慧和才华的撒播，是迷人的、快乐的。改变作业设计明显提高了作业质量。原来，让学生爱上作业并不难！

当然，让学生快乐地作业，改革作业还有很长的路要走，需要教师不断学习，创新和实践，才能赢得为了师生幸福的学习生活。

参考文献：

[1]中華人民共和国教育部制定《义务教育英语课程标准（2011年版）》，2011.北京：北京师范大学出版社。

[2]倪旭红《课外作业 拓展学生自我发展空间》”，《中小学英语教学与研究》2004年第1期。