浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用

2019-04-07谭龙春

中学课程辅导·教学研究 2019年26期

谭龙春

数学来自于生活，应用于生活，与生活有着千丝万缕的联系。将数学进行生活化的创新，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生“学以致用”。在教学过程中，应尽量使教学内容生活化，而如何使教学内容紧密贴近生活是每位一线工作者研究的重点。

一、初中数学开展生活化教学的意义

第一，提高课堂教学效率。数学学科理论性比较强，因此在学习的过程中大部分学生都抱怨数学学科的学习过于枯燥，且很多知识过于抽象，并不易于理解。因此，教师要了解学生学习的情况，并不断调整教学方法。同时，在教学过程中教师尽量少用过于专业化的词语讲课，尽量以学生熟悉的、生活化的语言给学生讲解，如此才能促进学生理解数学知识，改善师生之间的关系，激发学生学习兴趣的同时提高课堂教学效率。

第二，促进学生形成直观的数学印象。直观印象主要指的是教师在数学学科教学中将问题逐渐演变成生活化或是数学与教学一体化，促进学生直观地体验数学学科的奥秘，从而更有利于学生理解数学教学方法，激发学生学习的积极性。生活形式对于学生来说属于比较直观的数学印象，结合生活情境，学生更容易理解数学知识，并且使学生能以学到的数学知识解决生活中的问题，让学生在生活中发现数学知识。

二、生活化教学在初中数学教学中应用的策略

1.设置生活化教学情境，提高初中数学教学质量在初中数学课堂教学过程中，教师要想提高教学质量，应注重挖掘生活中的情境以及问题，引导学生在自己熟悉的生活情境中学习数学知识，使数学在生化教学中提高质量。基于此这种情况，教师就要创设生活化教学情境，在生活中引出数学课本上的知识，让学生在生活中学习数学知识。我们的生活中随处可以见到数学。数学教师利用生活化教学情景，可以激发学生对初中数学学习的兴趣。例如，在教学八年级上册《轴对称》一课时，教学要求学生了解轴对称图形和对称轴的定义，以及能够辨别一个图形是否是轴对称图形，并指出它的对称轴。上课之初，我在备课时准备了多媒体课件，并用课件展示所学内容。在播放课件时，我引导学生观察图片，描述图片中反映的现象。随着我的讲解，张某积极地站起来阐述自己的想法，我对张某提出了表扬，并说：“对称现象无处不在，从自然景观到分子结构、从建筑物到艺术作品，甚至日常生活用品，我们都可以找到对称的例子，本节课就来讨论轴对称。”接着，我便开始了后续的教学工作。这样的教学设计，不仅能引发学生主动思考问题，还能将生活与数学知识相结合，从而激发了学生学习数学的兴趣。

2.创设生活化教学，提高初中数学教学质量在传统的数学教学活动中，教师是整个教学活动中的组织者与参与者，而学生只是在下面听讲、记录。这教学方式不利于学生学习数学知识。生活化教学，不仅打破了传统的教学模式，还注重学生的自主学习，引导学生独立思考。基于以上现状，初中数学教师在备课时，可以根据学生的实际学习情况，巧妙地将数学知识与生活相结合，从而引导学生在生活中找到数学答案。这样的教学方式，不仅让学生在数学教学活动中学到知识，还激发了初中学生对数学学习的兴趣。例如，在教学《特殊的平行四边形》一课时，为了使学生理解菱形的概念，了解它与平行四边形的关系，以及能运用菱形的性质解决与菱形有关的问题，并掌握矩形的概念和性质及判定方法，理解矩形与平行四边形的区别和联系。上课之前，我为学生布置了一个作业，让学生通过各种途径了解我们生活中有哪些物体属于特殊的平行四边形。在正式上课时，我就以我们身边有哪些物体属于平行四边形这一问题，让学生依次回答这个问题。这样的教学设计，既贴近学生的实际生活，又调动了他们的数学课堂教学活动的积极性。

3.引导学生用心观察生活，提高初中数学教学质量现行的初中数学教材中，大多数教学案例都是从我们的实际生活中挑选出来的。因此，教师在对学生综合能力进行培养的时候，应注重对学生生活化学习的引导。学生在接触数学知识时，能自觉的结合生活，通过对实际生活中的观察去思考数学课本中的一些知识。这种教学才能真正将生活化教学核心意义发挥出来。例如，在学习完《正多边形和圆》一课时，为了使学生了解正多边形与圆的关系，了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念，以及在正多边形和圆中，圆的半径、边长、边心矩中心角之间的等量关系，并能进行计算。上课之初，我向学生引出了这样的一个引子，并提问：“同学们，今天学完正多边形和圆后，你们能说出在生活中那些美丽的图案属于正多边形吗？”随着我的讲解，学生纷纷举手抢着发言，有的学生说：“正多边形地砖铺成的图案。”还有的学生说：“老师，公园中里面的亭子。”这样的教学设计，不仅可以使学生通过生活中的一些事物，将课堂所学的数学知识与生活有机地结合，还能锻炼学生的实践能力。