尹肇明

引言：教育改革进程的加快使人们更加重视学生基础教育，小学班主任班级管理工作作为指引学生思想和行为健康发展的教育路径，对小学生全面发展具有重要的作用和意义。因此小学班主任班级班里工作要充分认识到学生作为教育主体的地位，深入学生中了解其学习进程和性格的特点，利用先进的管理手段和模式改善管理服务中存在滞后性的问题，促进班级管理工作在教育新环境下的革新，从而最大限度的突出以人为本教育理念应用的成效。

一、小学班主任班级管理中存在的问题

1.忽视小学生的主体地位 小学阶段教育中班主任作为班级的管理者和领导者，担负着学生行为和思想指引的重要职责，班级管理工作不但要为学生创造出和谐良好的学习环境，还要尊重学生主体个性化的发展，为学生在未来学生中奠定良好的教育基础。从以人为本的教育理念分析目前小学班主任班级管理的现状，主要存在班主任容易忽视学生主体学习地位的问题。传统固定管理模式中教师更加重视自身教育的中心地位，无法在教学和管理兼顾学生的教育主体地位。所制定的管理制度和调理不能有效结合学生年龄特征和学习进程，与学生实际的管理需求适应度不足，导致班主任班级管理工作的开展和实施存在障碍，很难发挥班主任在管理方面的积极作用。在教育发展新时期班主任要结合以人为本的教育理你进行管理模式创新，使其能更加符合学生的个性化的要求，为学生个体发展创设出更具人性化的教育条件和环境。

2.缺少对于学生个性的培养 教师由于受到升学压力和应试教育理念的影响，其管理观念和模式还处在落后的状态之中，运用传统管理方法对学生进行教育引导，忽视学生个性的培养和思维的发散，使学生提不起参与教学活动和管理的兴趣，导致班级管理工作不能有效发挥其教育作用。传统教育模式忽视学生个性的培养，教师在管理班级的过程中没有深入学生群体之中，缺少对学生性格特点的了解，使其在制定管理制度时不能有效结合学生性格特点，导致管理方式缺少针对性和实用性，不但降低管理的质量还造成学生与教师距离疏远的问题。传统教育管理模式的落后性使教师将学习成绩作为评定学生的标准，学生自身多具备的能力得不到教师的鼓励，这种管理模式使学生容易产生学习负面情绪，从而无法积极地投入到学习之中，不但降低教学参与程度，还限制学生个性化的发展，限制班主任管理作用的发挥。

二、小学班主任班级管理中应用以人为本教育理念的路径

1.利用丰富实践活动完善师生关系 小学班主任在进行班级管理工作时要充分尊重不同学生的个性特征，通过深入学生中间进行有效的交流和沟通，及时掌握学生思想动态和学习进程，并根据学生学习的特点开展管理工作，保障班级管理工作的针对性和实用性。教师开展管理工作要重视与学生之间的关系培养，利用鼓励和引导的教育方式加强对学生人文关怀，不仅将管理内容深入到学习之中，也要拓展到学生课程学习之外，利用具备趣味性的实践活动增强学生班级荣誉感和凝聚感，让学生全方位感受到班主任管理的整体性和严谨性。例如班主任可开展“增强班级凝聚力，爱护班级集体”的主题班会，让学生参与到班会话题选择中，并选取合适的同学作为班会的主持人，让学生认识到自己就是班级主人，从而更好地融入到班级集体之中，主动参与班级管理工作，有效增强学生的凝聚力和参与活动的积极性，使学生更加信任教师和班主任的引导，从而更加配合学习任务和活动的拓展。

2.树立学生为中心的教育服务意识 小学阶段学生在性格上具有活泼好动和好奇心较重的特点，小学班主任在管理和教学中要清楚地认识到学生主体意识的差异性，在进行管理引导过程中要充分尊重学生的性格特点，将学生放在学习主体位置上进行教育，树立学生为中心的服务意识为学生带去更好的教育管理服务。教师教学和管理过程中要将学生整体发展作为服务对象，在学生出现学习和行为错误时教师要采用人性化的方式进行纠正，让学生能够深刻认识到自身存在的问题，并积极寻找解决问题的方式进行完善和改正，从而保障管理服务的高效性。另外教师在制定相关管理条例和制度使要始终围绕以人为本的服务理念，例如班级相关纪律的制定，可有效参考学生对班级管理的意见，采用不记名投票的方式让学生写出自主管理意见，并联合班级班干部参与到管理体系制定之中，让管理制度更具人性化和针对性，为学生创设出以人为本的服务氛围，从而全面提升小学班级管理的服务质量和成效。

结语：总而言之，以人为本理念的应用是提升小学管理工作质量的基础性手段，班主任要充分认识到以人为本教育理念对班级管理服务的促进作用。将该理念合理应用到管理工作的每一个环节之中，在学生信赖班主任的基础上构建更加和谐的师生关系，从而切实的提升班级管理工作的服务效果和整体水平。