胡霞 王辉

根据我校学生的实际情况，学生数学知识基础比较薄弱，部分学生数学学习分化比较严重，很多学生下决心学好数学，在学习的过程中积累了太多的知识问题，有心无力从而放弃。为了更好地开展教学工作，帮助学生解决问题积累、学习困难滞后的现象，我以小组合作“兵教兵”进行实践教学，做了以下相关的探究。

一、精炼创设问题情景，明确课堂学习目标

基础教育的课程改革目标之一是改变课程实施的过程中传统的课堂教学是教师讲，学生听这一单向的传输方式，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流，而小组合作学习是一种师生互动，生生互动，生本互动的多维交流的过程。教师备课在问题的创设过程中要备知识点、备学情、备学生。教师需了解学生的学情，预设学生提出的问题和探索、实践过程中出现的问题。在学习前教师研读教材，合理地安排教学过程，提出需探究的问题。知识点既要突出重点、难点，还要在教学，引导探索的过程中分解教学难点，突破教学重点，才能达到课堂学习目标。

二、精心分小组分任务，完善小组成员搭配

分组学习如何分组。分组中，合理地组建小组结构非常关键。首先，要有一批优秀的领头兵，那就是我们的小组长，小组长必须具备较好的数学知识基础，有较强的语言表达能力，在班级影响力大，责任心强的性格特点，这样才能有效地提高学生之间的“兵教兵”的力度，落实互相监督的管理。其中教师要明确小组长必须具备一定的责任心、鼓励其成为班级、小组数学学习的领头羊。优秀的小组长必须养成良好的预习习惯，从而在教师的点拨下更快更易地接受知识，准确地完成练习并指导组内成员完成课堂练习，共同解决学习问题。其次，合理地分配小组人数，一般以4-6人为宜。人数太多不仅影响纪律，增加教师课堂调控能力的难度，造成部分学生不参与问题探究，依赖他人得出结论，还影响学生间的交流和个人才能的充分展示的质量。人数太少不能形成很好的互动，交流气氛不够；此外，分组除了根据学生的性别，更重要的是学生的性格特点，自觉性强的和弱的搭配，活泼开朗的和性格内敛的搭配。根据我校的实际情况，每个班适当地有优秀生、中等生、后进生搭配，数学思维的敏捷程度不应该拉开太大的距离。这样学生可以在组长的带领下“兵教兵”合作学习中相互补充，相互促进、团结互助、共同学习、共同成长。分组不合理，将会造成小组讨论时无人监管，学生毫无目标地讨论或说闲话，不能完成教师所分配的任务。如果没有中等生，学生认知差距太大容易挫伤后进生的学习信心，造成后进生冷场，对合作学习失去兴趣，不乐于参与，无法达到小组合作促进学习的目的。教师综合学生的素质能力进行分组后，通过了解各小组完成的情况以及出现的合作学习问题，反复地调配好小组搭配，打造最佳的学习团队。

三、精细课堂评价量表，落实好兵教兵课堂

（1）学生课堂评价量表，主要是通过评价指标的导向，监督、管理和反馈学生的课堂表现，为教师了解学生的基本情况、及时调整小组合作搭配、及时发现和纠正存在错误和不足、从而提高教学质量的方法和决策提供参考，从而激励学生积极参与、积极动脑动手，督促和管理学生的课堂表现，从而促进学生主动学习、积极思考、善于合作与交流等各方面的发展。

（2）在小组合作中，要落实好兵教兵的课堂结构，教师在课堂主要做好以下几个环节：问题引导、独立完成课堂练习、带好领头兵、小组讨论交流、疑难易错多解讨论会、活动总结。

问题引导：教师备课研读教材，创设问题情景。课堂讲解中提出问题，预设学生答疑可能出现的所有结果，激发学生的求知欲，要求学生熟悉、识记书中的概念、定理、公式、法则、性质等，一边动脑一边动手，反复琢磨、推敲，把握知识的产生、形成、变式过程。

独立完成课堂练习：数学学习中给学生充分的时间独立思考、独立完成是获取知识，吸收和内化知识的关键。只有先独立再合作，才能充分地调动学生的主动性，让学生在解决问题的过程中发现问题，认识自己，然后带着自己的问题积极投入地参与小组合作讨论交流，才能实效、高效地完成学习任务。

带好领头兵：教师应该对组长进行一定的培训，只有带好领头兵，才能使得兵教兵的小组合作正常地进行。课前，教师可以提出问题，让组长预习并完成相关的练习，这样在课堂中才能发挥组长在小组合作中指导组员，帮助中等生、后进生解决疑问。教师要求组长对本组成员的学习过程进行相关量规的登记、督促和检查，这样，既促进了组长的学习，又把握了课堂的宝贵时间。

小组讨论交流：学生在小组讨论交流必须有针对性、目的性。各小组对课堂独立练习的疑惑，组长进行解答。听课中碰到的疑难问题，小组成员可以小声讨论、各抒己见、互相启发、共同解决。教师必须来回巡视，不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，指导学生获得解决问题的方法，登记好学生存在的疑难问题和不足之处。

四、结语

合作学习作为教师教学的新理念、新策略，需要教师大胆实践、不断摸索和总结，根据实际情况随机应变。“兵教兵”学习方式，充分地调动了学生的主观能动性，让课堂有效学习的渔网越积越密，减少数学课堂中漏网之鱼，一定程度上减少班级数学学习的两极分化的瓶颈问题。初中数学教学合作学习的兵教兵课堂结构，需要我们教师不断地挖掘其精华，用以指导我们今后的工作，帮助学生在学习的道路上更加轻松更加热爱学习数学！