刘娟

在高中数学的教学中，教师要善于组织实施各种活动性强的教学方式，拉近学生与学生，以及学生与老师之间的距离，构建更为活泼高效的课堂教学氛围，开展讨论式的学习方式，首先需要教师具备较强的课堂组织能力，并且对学生的情况有充分的了解，通过设计有效的问题，提高学生课堂参与的热情。而且教师要认识到讨论式的学习方式，其实施的目标和组织形式特点。教育学对“讨论式教学”的定义是：“借助教师的有效构件和科学指导，构建学习讨论小组，针对突出问题以及所肩负的学习任务深刻思考、发表意见、积极讨论、辨析观点等实践活动，进行学习观点的交流，讨论深思，以达到扩大知识面和提高认知能力。”所以，在高中数学的教学活动中，讨论式的学习方式，以合作活动，形式活泼为主要的特征，教师要显著的体现出讨论式学习的优势，并且抓住其核心的内涵，让课堂讨论成为一种有效的教学方式。

一、高中数学教师要善于创设课堂讨论的具体时机

在高中数学的教学中，教师要把握好课堂讨论的时机。这样的时机把握一定要准确，并且在讨论之前要有充分的铺垫，设计好具体的讨论内容和具体的问题，通过有效地引导和情境的创设，让学生能够积极的投入到讨论的活动中。虽然说讨论的学习方式可以活跃课堂的气氛，然而讨论式的学习作用，绝对不仅仅在于此，更重要的是激发学生内部的活力，让学生的自主性增强。所以，为了有效地将讨论的学习方式的作用充分的发挥出来，教师还要做好充分的准备工作。无论是在讨论之前还是讨论之后，教师的前期准备启发引导，后期的总结提升都是不可缺少的必备环节。因此在组织讨论学习前，应给学生留有一定的独立思考时间，使它们对所讨论的问题要先形成自己的见解，然后再在讨论中不断地补充、修正和提升。只有这样，在组织学生进行小组讨论时，学生之间才能相互启发，思维才能不断碰撞，自身对问题的认识才能上升到一个新的高度。

二、通过情境教学作为引导，提高讨论学习的生动性

在高中数学教学中，情境教学是一个重要的教学方式，可以在开展讨论之前，作为一个充分的背景条件，通过情境的打造引导学生进入专注地讨论氛围之中，提高讨论的学习效果。所以，在开展讨论之前，教师一定要有所选择和充分的准备，选择那些具有一定挑战性的问题，让学生们通过讨论学习进行，并且这样的问题要在学生的最近发展区之内，学生们通过一定的努力，在教师的鼓励和启发下可以完成，否则难度过高，学生无法完成，会让他们感到受挫，不利于学习动机的保持。在情境创设的方法和途径方面，教师要善于用多媒体教学，以及更多综合性的教学媒介，通过这些形式方面的综合创新，让情境教学和讨论教学，分组教学等形式融合在一起，共同发挥集体的教学作用，让学生们可以在这样的一些形式更加灵活的学习方式中，得到更多的交流和能力方面的提升。所以，综合的创新的教学手段可以让讨论式教学变得更加生动活泼，容易吸引学生的积极参与和关注。这对于提升课堂教学效果以及学生的兴趣提升和保持来说都是非常重要的。

三、讨论的教学氛围，要具有深度的启发性和参与性

通过在高中数学教学中组织开展讨论式教学，教师首先要注重教学氛围的构建，要让这样的教学氛围，具有一定的启发性和参与性，教师要牢牢的抓住学生的最近发展区，要通过适当的启发，鼓励和引导，让学生能够超过舒适区，得到更多的挑战，从而在战胜困难之后得到更强的自信心和自我价值感。所以，高中数学教师要明确讨论这种学习方法之所以采用的目标何在，通过实现目标，更好地体现出讨论是教学的自身价值。

四、在讨论学习中，鼓励学生的自主探究

高中数学的讨论学习更多的还要强调学生自主探究学习模式的构建，要让学生们在自主探究的学习中得到更多的提升和锻炼。一般来说，学生们首先在遇到问题的时候，不要只是被动地聆听着老师在讲解，等待着教师的分析，更重要的是先依托自己的知识和经验，进行自主的分析和探索，有了这样的探索过程，学生的思维能力可以得到进一步的发展和锻炼。有了自己前期的充分准备和探索经验，在合作讨论的学习活动中，学生才能从各自的角度提出一些创新的想法，才能让讨论的视角变得更加广阔，才能让讨论学习的作用更加充分的发挥出来。当然作为教师来说，为了让学生们能够充分的享受的讨论学习所带来的积极价值，教师还需要在具体的讨论活动组织中，更加主动的丰富的提供更多的资源，让学生们能够借助一切有效的途径，完善对高中数学自主学习的途径，不断地提高他们自主探究的能力，让他们在讨论学习中都能发挥个人的特征，提升学生的参与主动性。

总而言之，伴随着素质教育的不断推进，高中数学的教学改革工作也要与时俱进的开展，要能够遵循以学生为中心的科学理念，扎实的推进教学改革，让学生的主体作用更加充分的发挥，并且在教育教学活动中进一步的释放内在学习的动力和活力，让学生的潜能在数学的学习中得到充分的发挥，也通过互动讨论的学习方式，促进学生人际交往中综合素质能力的发展。