陈国栋

一、培养学生问题意识的意义

它是指人们在认知过程中，经常意识到一些困惑的实际和理论问题，产生一种怀疑、探究的心理状态。它促使个体积极思考，提出和解决问题，形成发现、提出、研究、解决和应用问题的良性循环。有了问题意识，学生就会认识到共同现象的非凡特征，“怀疑的怀疑”，然后提出问题，这往往会导致新的知识领域和新的视角。具体分析，并且，具有以下重要意义。

1.它有助于发挥学生的主体性 作为老师，我们都有这样的感觉：学生喜欢哪位老师，也喜欢哪位老师的课，也就是所谓的“亲其师，信其道”。这足以表明，学生们最愿意接受他们喜欢的。如果学生有问题意识，他们会主动发现问题，提出问题，并有很强的动力去解决问题，然后，主动探索，充分发挥学生的独立性、主动性、创造性。作为学生们提出的问题，通过自己的观察和分析，发现感兴趣的，他们有强烈的求知欲和强大的内在动机来解决问题，而不是强加或迫于外界，所以，学生都积极地学习。此外，学生可以坚持不懈、自觉学习，充分发挥学生的主动性，从而，发挥自己的主体性。

2.帮助学生发展科学探究能力 具备这种能力的学生会督促自己不断地研究新发现的问题，并且在解决的过程中找到乐趣，在这个连续的过程中，他们也会将最终的理想答案作为研究的动力，找到各自相关的因素，做出符合逻辑的各种猜想，并找到论据来支撑自己的观点，做好科学的实验，直至合理地解决问题。在这此类的实践当中，他们被要求掌握查询资料的方法和步骤，处理好各类的信息，学会友好合作，利用已经学过的旧的知识，来解决新的问题，这些都有利于学生的科学探究能力。

3.帮助培养学生的创新精神 认识到了问题研究的重要性之后，学生们就可以发现并且思考它。对于不同的问题给出不同的答案。学生可以打破常规，大胆地进行推理和总结，而不要默守陈规，故步自封。而要创造性地建立假设，站在不一样的角度上对问题进行考虑。上海有一位10岁的小女孩，前不久刚刚证明了，蜜蜂有自己的发声器官，这一惊人的发现颠覆了传统观念，即，蜜蜂在飞行时发出的“嗡嗡”声是由拍打翅膀发出的。这充分说明，学生自己可以利用问题来求证问题，有批判精神和求异思维，才会有自己独特的见解，不盲从，不迷信。这些都有利于学生创新精神的形成。

二、如何培养学生的问题意识

学生问题意识的培养，包括：课堂教学和课外活动，课堂教学是培养学生问题意识的主要渠道。针对学生问题意识缺失的现状，笔者认为培养学生问题意识应该注意以下几个方面。

1.让学生成为课堂的主人，感受成功的喜悦 新课程强调教育是为了学生更好的发展，教师是为了学生的学习服务，让学生成为课堂的主人。在课堂上，老师和学生的关系是平等的。教师应把学生看作一个完整、充满活力的人，充分尊重学生，信任学生，鼓励学生。对学生提出的问题，一定要认真倾听，即使，个别学生的问题有明显的错误也一定要积极帮助，而不是嘲笑，一定要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还应及时发现学生提问的闪光点，给予表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦和被尊重的快乐，养成提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法，教师应该客观耐心地引导学生，同时，创造平等、放松、和谐的教学环境，让学生敢于提出自己的真实想法，提出自己的问题。

2.善于创造问题情境 建立适当的问题情境，促使学生提出问题，对学生问题意识的培养具有重要意义。问题的设置，应该是一个从教师引导到学生自主发现和提出问题的渐进过程。教师既要根据学生现有的知识和教学目的设置与学生原有的认知发生冲突，又要置身于学生近期开发区的问题之中，使学生的思维处于积极的状态，激发学生积极的思维和探索欲望。至于情境的创设，可以运用生活的知识、展示的比较、故事的引诱、图片的操作、竞赛或游戏，使学生感到快乐，与生活的现实紧密的接触。

3.每个学生是否都参与问题了 创设问题情境后，教师应留出一段等待时间，让学生明确什么是“问题”，问题的目的是什么，从问题到目的应该排除哪些障碍，现有的知识应该与什么相联系。学生理解这些之后，他们可能会问问题。在这段等待期间，学生可以分组讨论，这样，学生就可以清楚地指出他们努力的方向。等待时间应由问题的难易程度和学生对问题的熟悉程度决定，提问的机会应平均分配给学生，让每个学生都参与到问题中来。教师们应该尽量让学生提问，因为，这个提问的步骤是表达学生自己想法的主要途径，通过他们提出的问题，可以看出学生是否真正掌握了问题的特点。如果一个学生提出了一个高质量的问题，这意味着他或她已经掌握了问题的本质。否则，就有必要分析原因，继续指导，直到学生能够从整体上，准确地把握问题。

简而言之，只有当学生敢于提问、善于提问、探讨并且最终将问题处理好，在教师的指导下，可以从“我想学”转变为“我要学习”，极大地提升了学生们的学习热情。