王志斌

小学语文对于学生来说，是语言文字的运用能力发展的关键时期，关系到日后的进一步学习，阅读写作以及日常交际，小学语文课堂是阅读能力的培养主要阵地，对于教育业来说，随着新课改的进一步推进，如何加强小学高年级语文教学，培养学生阅读能力是现在急需解决的问题，学生进行合作学习也是新课改的要求之一。本文主要分析了现阶段小学高年级语文阅读教学的问题，对提高学生阅读能力的教学思路进行了探讨，提出了可靠的建议，仅供相关人士参考。

一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题

1.小学高年级语文阅读教学内容参差不齐 在实际的教学中，由于不同地区使用的教材不一致，小学语文老师的教学内容也不尽相同，有的是使用官方配套的教案，教学内容千篇一律，缺乏创新性，教师上课缺乏热情，使得学生的上课积极性也不够高涨，有的教案则是教师自己制作，没有很好的衔接课堂与书本之间的关系，问题的层次性考虑的不够严谨，知识点之间的启发性做的欠佳，使得在这个过程的转变显得比较生硬，学生接受的程度不理想。

2.教学课堂的互动合作性不够 小学语文的教学多半是以教师来引导学生进行学习，鉴于学生的理解能力有限，所以更侧重于进行字词句的基础讲解，对于语文文本的拓展做得不够。阅读关键之处在于对字词的推敲，比如人教版五年级上册《窃读记》一文中有句话是这样描述的：“我跨进店面，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去”，这句话的精彩之处在于一系列动词的应用，“跨”“踮”“挤”，教师可以提出让学生思考替换同样代表行走的动词，比如“迈”字、“走”字等，分析比较替换之后是否恰当，但由于教学时间有限，教师未能很好的在课堂中引发学生思考，互动合作学习做得不到位，无法很好的引导学生提取文章中的关键信息，对于作者的写作意图理解不到位，大大影响对整篇课文的阅读与把握。

3.小学高年级语文阅读与课后作业之间的衔接生硬 小学语文的阅读离不开实践，除了课堂上的教学之外，学生课后也要完成一定量的作业来巩固学习内容，为了提高学生的语文水平，学校还会额外要求使用课外阅读习题作业，然而这些课外习题作业的质量参差不齐，与课堂教学内容衔接不恰当，很多问题本身就有待考究，标准答案也不一定是最佳答案，容易误导学生，带领学生走进学习的误区。大量的课后作业还会加大学生的学习负担，学生产生厌烦抵触心理，使得语文教学的难度进一步加大。

二、提高小学高年级语文阅读教学中合作学习的措施对策

1.突出课堂教学优势，整合教学资源 目前我国现有的教育资源比较整合，学校应该发挥自身的资源优势，给学生提供多种内容的语文课堂，合理选择教材课本与教学素材。教师可以根据所教授的课程，从网上选择与学生紧密相关、贴近课本的内容，结合多媒体教室进行教学，便于学生更好的理解知识点，比如学习写景的文章时，人教版六年级上册就有《索溪峪的“野”》、《林海》等景物描写文章，教师就可以播放与该处有关的图片以及视频，让学生对于景色有直观的认识，帮助学生更好的理解文章内容，也可以请参观旅游过的同学进行简单的介绍，这样既锻炼了学生的口头表达能力，也提高了课堂的互动性，增加学生的上课积极性。

2.重视课后作业的完成质量 作业是用来巩固学习的重要手段之一，对于小学生的语文学习而言，首先要抓字词的认识以及书写，除了课堂之内的配套作业之外，还需要布置一定量的阅读作业，让学生在阅读中积累语言素材。开展班级同读活动，可以借助家长微信群，规定某一时间，在微信群内布置十五分钟阅读任务，由教师选择优美的文章段落发送至群内，家长在家带领孩子一起学习，这样既调动了家长与学生之间的互动积极性，也提高了学生的朗读能力。学校还应该坚持开展读书笔记展示活动，开展主题读书交流活动，活动内容可以是对教材中的某一人物进行模仿，也可以是对课本课外阅读的心得笔记，旨在综合提高语言文字的运用能力。

3.引入新的教学手段进入小学语文课堂 移动互联技术和智能终端的普及，越来越多的新颖教学方式被应用于教学中，微课是互联网、科技发展的衍生产物，具体是指在教学的过程中，教师除了板书授课之外，还通过视频、PPT可见等媒体技术，根据某一课程的内容，录制相应的音频视频来进行辅助讲解。微课这一全新的模式引入小学语文的课堂中，在一定程度上是对小学语文教学的创新，提高了学生的学习积极性，新的教学手段的引入能够降低学生在学习新知识上的畏难情绪。

结语：提高小学高年级语文教学质量，培养学生阅读能力是小学语文课堂中的必然要求。教师要提高自身的教学水平，适当的组织课堂讨论，引导学生合作学习，改变传统的教师作为主导的现象，让学生在课堂中“当家作主”，布置适当的课后作业，高质量的巩固日常学习内容，全面提高小学语文阅读教学的教学质量，培养学生的阅读能力。