杨丽军

引言：在初中语文教学中，阅读的重要性不言而喻，而且难点也较多。要知道初中生本来阅读量明显不偏，知识结构单一，而语文老师照着课文讲的教学方式，学生没有自己去读，缺乏了阅读理解的积极性和自主性。群文阅读这种教学方式，使初中生大大提高了阅读速度和数量。语文老师根据自己的教学经验或者学生的提议选择好一组文章，学生们通过对不同内容，作者，体裁，写作手法加以分析，比较使初中生在群文阅读获得更多的感悟，可以帮组学生们建立系统性的知识和体会阅读的技巧和方法。同时学生们的阅读理解能力也可以不断地提高。

一、语文教师要选择好文章，注重文本的关联，目的和层次

一般来说，初中语文教学通常是语文教师根据教材中的范文进行教学的过程，这样教与学都不能自由发挥，而群文阅读使语文教师和学生们在同一位置上语文教师可以按自己对群文阅读的经验和认识，优化范文选编，组合。在某种程度上语文教师也成为了教材的编者。根据不同的阅读议题，选择好的文章，同时激励学生们去更好阅读［1］。群文阅读的议题选择上面，可以采取多种形。语文教师可以将写作方式，题材，内容，作者等阅读议题。例如，以作者为阅读线索，在初中阶段，学习过朱自清散文的《春》《背影》还有朱自清散文集《荷塘月色》《匆匆》《梅雨潭》将这些选编在一起和学生阅读，更好地，全面地了解朱自清先生的思想感情。这样帮助了提高学生的阅读能力，以及扩宽了学生的知识面。也快速把握文章的主题思想，学生们根据不同文章的不同的地方进行辩析，提升了自身的思辨能力和积累文学知识。

二、群文阅读，语文教师要特别重视阅读技巧的引导

对于群文阅读新的教学形式，初中生没有阅读的经历和方法。语文教师要善于引导初中生进行进行群文阅读尤为重要，像之前那种填鸭式的教学方式是难以适应当前新课改的语文教学要求的。所以，语文教师要作为引领人，使学生们不断地掌握群文阅读的技巧和方法［2］。首先，语文老师首先要教会学生如何寻群文阅读中的共同点，让学生自己能够发现群文中存在的差异性。比如说，初中阶段语文教学中，所学习的讴歌母亲的三篇文章：《荷叶母亲》《我的母亲》以及《金色花》，初中生会很快找到这几篇文章的体裁一样，作者不一样。这时语文教师继续引导学生对于文章的信息进行有效的整合，对比。将这些信息综合起来，作者所描述的母亲的形象是怎么样的，作者的母亲是不是伟大。同时语文教师还要继续进行引导初中生在群文阅读中，获得信息进行综合的判断分析。看看这些作者语言如何表达，是不是作者的母亲跃然纸上，仿佛就在眼前呢，作者又是怎么去讴歌母爱的，虽然这些文章已经距离今天很长时间了，在全球经济高度发展的今天，时代发生很大的变化，但是母爱一直是人类延续的发展的永恒的精神主题。

三、语文教师要鼓励学生有独特见解和思考

初中生是语文阅读的主体，语文教师做到恰如其分的指点。同时鼓励，表扬初中生对文本自己的独特解读。难度一般的文章，可以鼓励学生进行自己分析判断。例如初中阶段教师在对鲁迅先生的《孔乙己》教学过程中，学生们通过阅读，问孔乙己是怎样的人。一时之间，学生们很难得出一个准确的形象，所以，教师可以进行分组讨论，孔乙己的几个方面，像外貌、人品、社会环境。通过讨论，和别人思想相碰撞，锻炼学生自己的思维逻辑和创新能力。与此同时，鼓励学生多角度去思考问题，发挥学生的发散性思维。对于独特见解应该鼓励学生发表自己的独特见解。还是以《孔乙己》为例，有的学生说，通过孔乙己这个可怜的穷酸读书人的艺术形象，反映当代中国的旧式知识分子不思进取的状态，还是沉睡在封建礼教的束缚之中。这样才能发挥学生自己的创造力和创新思维能力，可以引导学生自主去研究。

四、结语

总之，群文阅读教学是学生提升阅读能力的良好手段。无论是学生阅读量还是阅读速度和能力来说，都具有重要的促进发展作用。但是目前还在尝试阶段，所以语文教师积极探索更为合理的教学计划安排，丰富群文阅读的形式，增强其有效性。不断提高初中生的阅读能力。