李厚雄

引言：在传统的数学课堂教学模式之中，教学一般以教师为中心，教师在课堂中对知识进行讲解，学生则跟着教师的思路来进行学习。这样的方式能够让学生在较短的时间内迅速的掌握一定的知识，但是这只能够对一部分对数学具有较高兴趣的同学有所帮助，对于数学学习兴趣较差，数学基础掌握较差的学生而言，只能被动地接受不理解的知识，不利于后期的数学学习以及数学基础知识的巩固与掌握。同时学生这样被动地接受知识，不利于学生学习数学兴趣的培养，长此下去，容易导致学生丧失对数学知识的主动学习能力。所以随着新课程改革的不断深入，教学的重心也随之有了转移，学生成为了教学的主体，教师根据学生对于知识的掌握程度来开展教学，并且在教学开始之前引导学生进行了长时间的预习。这样的方式可以让学生通过对知识的提前预习，先掌握一定的基础知识，同时在教学过程中学生能够大概清楚其新知识所对应的基础知识，这样能够有效的提高学生对于数学的学习兴趣。

一、高效课堂所形成的背景及原理

高效课堂的形成是随着新课程改革的不断深入所形成的，其目标是为能够在较短的时间之内达到新课程改革的目标，有效的提高教学的效率。通过高效课堂改变传统的课堂教学模式，提高课堂教学的效率，帮助学生能够在课堂中学习到更多的知识，同时在新课程改革的背景之下，高效课堂的形成也是为能促进学生的全面化发展所开设的。在高效课堂中所开设教学的目标是采用最短的时间与劳动能力，获取最高效率的成果［1］。也就是说高效课堂的实施最主要的目的就是在一节长达四十五分钟的课堂之中让学生获取到更多的知识，同时在这四十五分钟之内让学生能够对所接受的知识充分的理解消化，并且还需要让学生能够提高对于知识的学习兴趣，能够主动的进行学习。

二、如何培养数学学困生预习能力的措施

1.帮助学生树立正确的预习态度，提高对于数学的学习兴趣 教师在教学中如何培养数学学困生的预习能力，首先应该帮助学生端正预习态度，改变传统的思想，不再认为预习就是对课文简单的阅读。而是对本课中所讲述到的新知识进行深入的预习，结合基础知识对其展开相应的思考，同时在其预习的过程中也需要对不清楚的方面提出相应的问题，带到课堂中进行提问。大多数学生的思想始终停留在传统意义上，错误地认为预习仅仅是对新课程简单的阅读，对教师提到的重点着重关注，以防止教师在课堂中提问。在数学学习过程中有较多的学生对预习并不重视，认为在课堂中只需要认真听讲，课前课后的预习与复习都不重要。

例如：在同底数幂的除法一节中，一种数码照片的文件大小是28K，一个存储量为26M（1M=210K）的移动存储器能存储多少张这样的数码照片？学生预习时，根据课本提示：移动存储器的容量为26×210=216K，它能存储的数量为216÷28，怎样计算216÷28呢？一般地我们有am÷an=am-n（a≠0，m，n都是正整数，并且m＞n），即同底数幂相除，底数不变，指数相减。结合书本上的理论概念，根据提示做预习题目，对不明白，解答错误的点做好标记，上课着重听老师讲解，这样在这四十分钟内对课程的讲解是深入的，也需要学生的思维与基础知识有着极高的反映。教师在课前，布置好下堂课预习要做完的部分习题，上课进行抽查，掌控预习情况。这对于没有预习的学生来说，在课堂中就存在一定的问题，尤其是对那些学困生来说，本来基础知识掌握得就并不牢固，突然接受新知识，往往会出现新旧知识无法结合的现象，这样就极易造成对知识无法及时的吸收。

所以教师应该及时地端正学生的预习态度，引导学生树立正确的预习态度，让学生养成在课前认真预习的好习惯，对新的知识结合基础知识来进行深入的学习［2］。另外教师应该提高学生对于数学的学习兴趣，让学生能够自主地开展学习，这样学生才能够更好的进行自主预习，防止在预习的过程中由于对所学知识并不感兴趣从而敷衍了事，如果这样，就不能发挥预习的作用。

2.教师注重教学引导为学生树立预习方向 学生在进行预习时，教师应该对其进行相应的引导，为学生树立正确的预习方向，让学生在预习时能够有预习的方向与目标。这样才能够帮助学生在预习的过程中具有一定的目标，清楚预习时能够向着哪些方向学习，教师应该为学生设立专门的预习方向与预习引导，让学生在面对不清楚的问题时可以采用各种方式对问题进行自主的探索与研究。另外教师在对预习方向与目标制定时，也需要对学生进行简要的讲解，让学生清楚哪些方面是比较重要的知识，同时对在新知识与基础知识所有联系的方面为学生进行简要的讲解。这样能够让学生在预习的过程中节省更多的时间，将省下的时间更多地用于新旧知识的结合与对新知识的研究与思考之中［3］。对于学困生，教师应该为其制定更加明确的预习方向，着重于让学生对基础知识进行学习，同时预习新课程中重要的知识，这样在课堂中学困生才能够跟上教学的速度，其思维与知识储备也能够在课上跟随着整个课堂的节奏来进行学习。

总结：总而言之，在现今高效课堂的形势之下，学困生想要更好地掌握知识，就要寻找到合适的方式方法来进行预习，首先提高对于数学的学习兴趣，同时再通过预习对之前阶段中所掌握的基础知识进行补充，以此保证在课堂学习的过程中，能够更好的理解教师的教学行为，学到更多的知识。也只有通过这样的方式才能够有效的提高学生的学习效率，在较短的时间内掌握大量的知识。在本文中，主要针对高效课堂形势下如何培养数学学困生预习能力来展开探究，首先对高效课堂进行简要的分析，之后在文中主要针对其措施与方式进行深入的研究。希望本文的论述能够有效地帮助数学教学开展，更好地促进学生学习兴趣的培养。