◎ 刘日长

作为一种教学情境，“问题导学法”下的初中数学教学主要通过对问题目标的提出，来引导学生通过有效的思考来进行解决，最终实现既定的教学任务的教学手段。可以说，这种教学手段的提出不仅解决了新课改下初中数学教学的不足，也将现有的教学模式变得清晰、简单，受到广大师生的欢迎。

一、合理创设情境以激发学生的兴趣

“问题导学法”重视学生的情感体验，在学习和体验知识的过程中，有助于学生树立正确的人生观和价值观，从而培养学生良好的思想道德情操，以提高学生的综合素质能力。那么，该如何运用“问题导学法”激发学生的情感体验呢？首先，需要结合有效的情境创设，将具体的生活场景引入教学中，从而提升学生对知识的熟悉程度。然后，通过引导学生还原生活场景或者解决实际生活问题等方式，加深学生对数学知识的理解和认知以及增强学生对知识的应用和实践体验。

教师要注意加强学生的自主学习和探究能力。初中数学是一门专业性和理论性较强的学科，教师需要加强学生的自主学习和探究能力，这样可以增强学生的实践操作能力。同时学生也有更多的时间去接触知识、体验知识的魅力。因此，在教学过程中，教师需要突出学生的主体学习地位，给予学生自主学习和探究的时间和空间。

二、将数学知识贯穿生活，用生活化问题引导学生

目前，初中数学教材经过课改后，很多知识变得通俗易懂且有趣味。对初中生来说，学习数学不再晦涩难懂，反而多了很多趣味。课改后，数学知识更多地和生活融合在了一起，不仅方便教学，也提升了学习效率。设置的情境源自生活，而知识源自课本，将数学知识融入生活，很容易能够达到提升学习效率的目的。另外，在生活中融入数学知识，随时随地都能学习到知识，也方便学生更好地掌握知识。这个过程其实需要教师转变观念。教师，是帮助学生获取知识的最关键因素。在初中数学教学中，一个合格的数学教师，能够很好地培养学生学习数学的兴趣，并能够为学生未来的数学学习打下良好的基础。而一个合格的数学教师，需要具备良好的专业素养和与时俱进的教学思维。首先，教师要与时俱进，根据时代的特征，学生的特征，不断进行改变，尝试多种教学模式，选出最适合的模式进行教学，切记不能因循守旧，墨守成规。在传统模式不能很好地帮助学生时，一定要及时做出改变。其次，教师要不断提升自己的能力，培养自己的专业素养，不定期进行学习培训，时刻关注教育行业的动向，学习好的教育方式，勇于实践。另外，要多关注初中生心理学书籍，通过学习，了解初中生的生理心理特征，在进行教学时，能够更好地筛选出适合的教学方式。

三、找准时间在课堂上向学生提问

对于初中学生，他们还没有较强的自觉意识，整节课都精力集中是比较困难的事情。在课堂上，及时向学生提出问题不仅可以帮助学生集中精力，还能够引导学生积极思考。经常向他们提出问题也可以引导他们自己提出问题。读书有三个关键，即“多读、多问、多思考”，而上课抓住时机向学生提问可以抓住这三个关键，无形之中使学生的学习能力也能够提高。比如，在教学“全等三角形的判定”时，笔者会先问学生，如果让你来判定三角形是否全等的话，你会选择什么角度去判定呢？然后笔者会让学生尝试进行思考和总结。然后让学生将自己的预期和书本内容进行对照，查看是否正确。

教师还可以引导学生学会举一反三。对于数学来说，举一反三、触类旁通是非常重要的一种学习方法。举一反三最重要的就是对基础知识的掌握，只有学生把基础知识掌握牢靠了才能够做出扩展，不至于做题无依据，靠瞎猜。学生如果能够学会举一反三，在学习相对较难的知识时才能够比其他人更轻松。那么应该如何引导学生去举一反三呢？教师已经熟知了基础知识的扩展面，但是因为书中并未涉及而不去讲解。这样就会放弃一个锻炼学生思维逻辑推理能力的机会。有时候教师应该提到一些这样的内容，给他们一些例题，让学生自己去思考问题，得出结论，这样举一反三的效果也就达到了。

四、鼓励学生大胆假设

新课标重在“新”，重在“改”。初中学生学习数学往往都是跟着教师的脚印走，很容易忽视这一点。学生在数学教学课堂上，并没有在教师的引导下，对数学知识提出一些不同的、独到的甚至是带有专属于他们这个年龄所独有的见解。每一门学科的学习都需要“大胆假设，认真求证”的，教师应该引导学生运用这种学习方法在初中数学课堂上不断地学习、成长和进步。比如，教学“三角形中边和角的不等关系”的时候，笔者会让学生假设，然后自己根据书本知识或者小组讨论去验证自己的假设。

总之，作为一项被初中数学广泛引用的教育手段，“问题导学法”的关键是“问题”，重点是“导学”，而最终的立足点便是“问题”的解决。这个过程中我们需要寻找有效的实践路径。