◎ 张淑荣

新时期的小学数学教学中，学生是课堂学习的主体，需要学生掌握多样性的学习技巧，这样才能够更好地内化所学，构建更为完整的知识体系。为此，在实际教学中，教师需要传授给学生建立数学错题资源库的技巧，以便于帮助学生更为轻松地学习与解决问题，不断提高其数学学习能力及素质。

一、正确认识错题资源库

以往的小学数学教学过程中，教师常习惯性地运用题海战术教学方法，认为只要练得足够多，就可以熟能生巧，灵活地解决问题。殊不知，此种题海战术使学生心力憔悴，不仅后进生处于原地踏步状态，而且优等生也感觉学习十分枯燥无趣。长此以往，学生会逐渐对学习产生厌倦情绪。而将错题库运用到小学数学教学过程中，不仅能为学生提供精而少的题量，而且这些题目都是学生之前错过的，能使学生对题目有深入地认识与思考。

为此，师生都需要正确认识错题库，要引导学生根据自己的实情将自己的错题都集中于错题库中，不仅能避免下次不再犯同样的错误，还能使学生后续的复习更有依据。同时，教师需要加强对学生订正的指导，让学生找出错因，采取有效的纠错方式，对错题进行合理分类，这样必能取得事半功倍的教学效果，感知到错题库的优越性，对之合理运用。

二、整合错题

在小学数学教学过程中，学生不可避免地会发生各种错误。所以实际教学中，教师常会选择学生易错、错误率较高的题型进行解析，但这只对大部分学生有效，对于少部分学生是无效的。因为有些学生的错误无法在课堂中讲解，还有些学生对教师所讲的错题早已掌握，所以很难提高课堂教学效率。根本原因在于教师面向的是全体学生的错题，数量较大，而学生面对的是自己的错题，数量较少。小学生缺乏对数学错题的区分与归类。在错误产生的过程中，每位教师都会发现，每届学生学习时的错误都是大致相同的。同样的知识，不同的时间、学生、教学手段，学生依然会重复犯错。为此，教师需对学生的错题进行收集与分析，对学生犯错的原因进行分析，这样才能做好整合错题的教学工作。

三、归结错题原因

以往的小学数学教学中，教师为了让学生有效理解知识，讲解时常力求完整，所以讲的方面很多，也很细致，这样看似对于学生的帮助很大，其实是事与愿违。此教学过程中，学生严重缺少独立思考、动手操作等实践活动，学生不能进行及时的知识构建，无法了解学生的真实思考能力，自然无法及时调控教学过程，会形成教师认为学生都彻底掌握知识的“假象”。在教学中，我们常遇到此种教学现象，即为了完成教学任务，对于学生回答时出现的错误总是一带而过，或者对学生提出的问题视而不见，这实质上都是浪费教学资源的具体表现，并且会使学生养成对待错误原因不主动分析的情况，对于学生的学习及发展极为不利。

为此，在今后的小学数学教学过程中，教师必须正视学生错误的产生，引导学生利用错误，活跃思维，使教学处于活化状态。并要让学生建立错题库，将错题及时记录下来，并将错误的原因及解题技巧进行清晰的记录，确保学生下次不再犯同样的错误，提高学生的实际学习效率。

四、整理与归纳错题资源库

每个小学生都是独特的个体，所以学生产生的错题也是五花八门的，不同类型的错题其产生原因、解决策略及方法都是截然不同的。因此，教师需引导学生对错题库中错题的原因或者错题所属类别进行归类。此外，学生在整理错题库之时，教师要反复向学生强调持久恒心的意义，并让学生明白建立错题的原因不仅是要明白错题应该如何去求解，更应该通过对错题的整理、分析与总结，做懂一题，则通一类。数学题目虽然做不尽，但只要明确此点，任何复杂的问题都能够较为轻松地解决，不断感知成功带来的喜悦。

五、培养学生的反思意识，提升错题资源的再利用

小学生建立完错题库之后，除了让学生订正错题之外，还需要引导学生对其错误产生的原因进行分析，并进行全面的自我反思。这样的学习过程中，不仅能及时改正错误，还能够优化学生已有的认识，提升其知识水平。长此以往，当学生发现错误的第一时间，会将之建立于错题库中，并对其错因进行分析与反思，养成良好的反思学习习惯，在错误中不断碰撞出新的思维火花。

六、总结

在小学数学教学过程中，教师需引导学生建立数学错题资源库。这样才能够让学生从小正确地认识数学错题资源库，从而对错题进行整合、错题归因分析、整理与归纳错题资源库，对错题资源进行灵活的应用，从而使学生掌握有效的学习方法及技巧，获得有效地发展。