◎ 王相博

新高考要求发展学生的核心素养。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践等六大素养。作为基础较为薄弱、生源很不理想的普通高中年级主任，笔者决心走出一条符合现代教育理念的教学管理之路。各班班主任根据本班实际和学生的个性特点和学习状况建立学习小组，从激发学生的学习内驱力入手，推动学习小组有效运行，促进每位学生核心素养的全面提升。

一、打造年级特色文化，激发学生学习内驱力

年级文化是一个年级的灵魂，是师生共同的理想和价值追求。教育的目的是为了学生，为了学生的明天，为学生的未来负责，是为学生打下精神文化的底子。我们年级几经讨论，最终提出“从心出发，静思乐群”作为年级精神，“为师生创造更有尊严、更加幸福的生活”是每一位教师的共同理想和价值追求。

为什么要“静思乐群”？教师的教、学生的学需要安静的学校环境，更需要教育者、学习者内心的沉静。教师需要有静气，静下来备课，静下来批改作业，静下来研究学问，静下来读书，静下来总结规律，静下来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己。学生的学，可能只是模仿，起于被动。但是，思，绝对是主动的。学生要能思、善思，能独立思考。思是一个内化的过程，是一个对知识加工运用的过程。教师要做思想者，能形成自己的教育思想，能理性地分析问题和理性地看待学生。教师要提高工作的技术和艺术含量，学会运用现代教学理念来修正自己的教育行为。乐群，乐是乐于、积极主动、高高兴兴，融入群体、团队，团结协作，形成合力，而不是单打独斗，更不是恶性竞争，相互倾轧。我们要共同锻造善交往、会合作、有进取心、有团队精神的教师队伍，更要通过推动学习小组的有效运转，培养善交往、能自主发展、能合作参与、有团队精神的学生。

二、实行班会的主题化、系列化、艺术化，激发学生学习内驱力

班主任是现代教育实施班级管理制的产物。宏观的教育思想、教育理念、教育规则，微观的教育措施、教育智慧、教育艺术都需要通过班主任的具体行为转化为影响学生的实际因素。特别是当今社会条件下，班主任工作面临着许多新问题、新挑战，经济社会深刻变化，教育改革不断深化，学生成长有新情况、新特点，这就需要班主任不断强化角色意识和教育意识，淡化教育痕迹，以民主平等的观念、以朋友的身份，拉近与学生的心理距离，达到师生心理相容、情感相通的目的。班主任担负着对学生生命成长、导航的重大责任。同时，班主任也需要把握好班级管理的力度，把握好班级活动的广度，把握好教育的深度，还要把握好与学生距离的尺度。班主任要保持心灵的善良与纯洁，保持情感的热情与丰富，保持精神的进取与激昂。以自己的激情点燃学生的激情，以自己的人格塑造学生的人格，以自己的精神培养学生的精神，以自己的灵魂铸造学生的灵魂，以自己的信念坚定学生的信念。

三、帮助学生做好生涯规划，激发学生学习内驱力

高考改革的目的，就是要增加学生的选择性，就是要解放学生的个性，发展学生的兴趣，促进学生能力的提高。因此，每位学生都要根据自己不同的个性、兴趣、能力，确定适合自己个性化的发展目标。这就要求每位学生都做好生涯规划。生涯规划应该是全面规划，包括学习、生活与升学、职业发展在内的成长规划，这是对未来的基本目标，并按照这一目标去努力、去奋斗、去前行。为了让学生更好地认识自己的兴趣，做好自己的生涯规划，我们在全年级进行测试，每位学生参与60个问题的回答。在测试中，提醒学生，一定要根据自己的真实状态进行，怎样想的，就怎样回答，回答完之后，计算一下自己的评分，再根据评分判断自己是哪一种类型，这个类型适合从事哪方面的职业。学生根据测试结果，结合自我分析以及与父母、教师、周围朋友的沟通交流，从多个角度、各个方面来认识、了解自己的兴趣，做出自己的生涯规划。学生有了生涯规划，目标更明确，生活更充实，有助于培养受用终身的规划意识和能力，提高自信心和责任心。生涯规划的最重要意义，并不在于最终目标的实现，而在于在整个学习生活中，小组成员的相互激励，相互帮助，使每位学生都能有更强的方向感。朝着这个方向努力的过程，就是学生不断完善自我的过程。

四、抓好教学常规，以不断的获得感激发学生的内驱力

新高考下的课堂教学，必须完成教学思想的“四个转变”：一是教师转变角色让学生成为课堂的主人；二是变注入式教学为导思式教学；三是变学生被动听课为主动参与；四是变单纯传授知识为知能并重。最重要的，就是在备课上、训练时更加重视班情、学情，增强教学的针对性和有效性；课堂上更加重视学生的获得感，更加突出以学生为主体，以学生发展为根本的育人功能。能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结。

总之，要根据学生实际，努力打造年级特色文化，实行班会的主题化、系列化、艺术化，帮助学生做好生涯规划，抓好教学常规，以学生不断的获得感激发学生的学习内驱力。每位学生都有了学习的积极性，学生内在的动力被激发了出来，那么学习小组也就能够高效地运行了。