陈峥

摘 要：目前在提升金属材料性能技术中，热处理技术有很大研究空间，并且金属热处理教学也是大学材料、机械系中非常重要的一门学科。但是在大学教学中，金属热处理教学常常會因为没有实践机会导致很多学生对这门课程无法深入了解，教学效果并不理想，因此针对目前金属热处理教学在大学中的教学情况，文章对其提出一些改进措施。

关键词：金属热处理;教学有效性;提升措施

中图分类号：G712

文章编号：2095-624X（2019）01-0071-01

一、金属热处理的基本含义

金属热处理大致过程比较简单，一般只需要将热处理金属放置于特定环境中，然后对金属实施加热，达到一定温度后保持一段时间，然后通过多种方式对其进行冷却，金属热处理过后，其内部结构及性能都会有所变化，以满足人们的需求。目前针对金属热处理可以分为三类：整体热处理、表面热处理、化学热处理。但是金属热处理并不像看起来那么简单，它需要考虑很多影响因素，比如金属加热介质、金属加热的温度、金属加热后进行冷却的方式，这三个步骤中任何步骤没有做到位，都很可能导致金属在经过热处理后达不到指定目标。目前人们根据这些常见变量将金属热处理的三种类型：整体热处理、表面热处理和化学热处理进行了进一步划分，得出了多种类型工艺手法。目前在工业生产中，钢铁是被运用得最多的金属材料，由于钢铁内部结构很复杂，所以可以根据很多种不同类型热处理方法对其进行性能改变。

二、金属热处理教学的现状

1.理论教学与实践教学缺乏结合

金属热处理学科需要理论与实践相结合，两者的重要程度不言而喻，缺少任一方面都会对实际金属热处理过程造成影响。但是目前大学在这方面教学中，很多教师因为受到硬件设施影响，只能让学生接受理论知识学习，无法让他们实践，导致学生做不到学以致用，对书本中介绍的热处理过程只有一个模糊概念，学生缺乏动手能力，无法使学生的综合素质在毕业时达到工作要求。

2.教学方法跟不上时代脚步

很多高职院校中，虽然金属材料与热处理在材料、机械专业占据着重要地位并设定为重点学科，能够为后续知识学习提供知识基础，但是在学校实际教学过程中，很多教师上课方式还是只有口头叙述，仅仅根据教材内容以及大纲要求进行教学，没有处理好金属材料与热处理这门课程与现代发展之间的关系，导致学生在金属热处理这门课程中学不到时代需求的动手能力。

三、构建金属热处理教学有效性的途径

1.创新教学评价体系

大学生活中，很多学生都是为了应对考试而学习，所以学校应该对教学评价体系进行创新，让学生所重视的对象更加广泛，从而进行自主学习。学校传统教学评价体系大多都是重视理论教学，对实践教学涉及很少，所以学生对实践操作不是很用心，通过学校教学评价改革，让学生了解到实践操作的重要性，提高他们的实践能力。比如针对金属热处理这门课程，学校可以将最后成绩考核进行一些修改，比如可以结合学生出勤率、理论知识考试、实践动手能力、实践成果等方面综合评分，加强学生对金属热处理实践学习的兴趣。

2.加强学校与企业合作

一些学校在很多课程学习上，由于学校场地、资金等问题限制，无法满足学生实践要求，学校可以通过与一些招聘企业进行长期合作，派学生去企业进行实践学习，企业在发展过程中，学校可以给予相应帮助，既可以帮助学生对金属热处理这门课进行实际操作，又可以给企业带去足够后备资源，达到一举两得的效果。

综上所述，随着我国经济高速发展，企业对人才需求越来越高，在机械、材料行业，金属热处理操作是一个重点需求方向，很多企业需要高素质人才来满足未来发展的需要，但是高校的传统教学模式不能满足现代企业需求，所以高校需要不断创新教学方式，努力培养学生动手能力，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]罗珍.关于金属热处理教学有效性的提升措施[J].世界有色金属，2017（12）.

[2]罗珍.关于金属热处理教学与素质教育的结合方式[J].世界有色金属，2017（10）.