摘要：在新课改的过程中，小学数学教学发生了非常大的变化，小学数学课堂教学模式亟待创新，来增强学生学习的有效性，为了提升学生的学习兴趣，为了更好地转变学生的学习问题还需要做好新课改下的小学数学教学方法创新工作，教师和学生都参与其中。为了培养学生的创新精神和实践能力，教学方法的创新十分必要，因此帮助小学生创新也是教师的基本义务。

关键词：新课改，小学数学;教学方法;创新;分析

在新课程改革的背景之下，小学数学教学呈现出新的状态，小学数学是一门重要的课程，若是创新教学模式还可以更好地促进学生的学习，并且对学生的后续知识获取也会产生积极的影响。针对这样的情况，教师还需要在新课改之下对小学数学教学方法进行研究。

一、 新课改之下小学数学教学方法的创新要求分析

（一） 教学联系生活实际

小学数学教学还需要和学生的生活实际进行联系，数学知识蕴藏在生活之中，并且运用生活化方法进行教学可以增强学生的实际知识运用能力，新课改的背景下教师可以按照学生的思维还有学生的学习态度对数学教学方案进行设计，数学教学联系生活，可以将抽象的知识具体化也可以化难为易，改变知识的呈现状态，在此基础上提高学生的学习效率，改变学生的对数学知识枯燥难懂的认知情况。

（二） 明确数学教学目标

数学教学目标的明确是为了能够让学生的知识学习更加具体，并且理解和掌握数学课程中的相应内容。在传统教学中，教师一言堂的方式严重的束缚了学生的思维能力和数学解题能力，因此教学中学习效率过低也严重地影响了学生的知识掌握情况，在此基础上教师还需要多这样的方式做好分析研究。新的教学方法，教学模式的创新还需教师明确每一节课的教学目标，这样对于提升课堂教学的高效性是十分必要的。

二、 新课改背景下小学数学教学模式的创新分析

（一） 因材施教，结合学生具体情况教学

因材施教是当前教育教学中的关键所在，教师要按照学生的不同情况展开教学，每一个学生的学习水平不同，心理特点也不同，那么在此情况之下教师就需要认真地分析学生的知识掌握和水平掌握能力，按照学生的需要给学生设置和创建不同的模式，让学生可以对数学学科产生兴趣。因材施教可以将学生分成不同的小组，然后每一个小组之中的学生学习水平类似，那么在这样的情况下就需要教师结合着具体的教学内容，从基础、拔高到难点都分配给不同小组学生的学习，让学生更好地掌握知识。教师可以采用类比的方法给学生解释相应的问题，还可以采取情境教学的方法，小组组合探究方法等等，不同方法所起到的作用不同，针对的学生群体不同，因此教师在一种方法使用的过程中一定要做到因材施教。只有这样才可以让学生的学习更为透彻，不同类型的學生均得到锻炼。

（二） 多媒体教学，给学生带去学习乐趣

多媒体教学方法是数学学科和信息技术结合的一种方式方法，这样的方法可以不断地提升学生的学习乐趣，让学生的认知得到改善，给学生带去新鲜感，并且还可以让知识的呈现方式不同，那么在此之中教师就必须要做好相关的问题分析工作。多媒体适合使用在哪些内容的教学上，要在课堂什么时间展示多媒体信息，学生按照这样的学习方式会有什么反应，学生是否喜欢此种教学方式等等。多媒体教学的运用可以使用图片、文字、视频等等方式，还可以和故事教学结合在一起，充分的展示出数学文化和数学思想，让学生的认知更为广泛，视野得到拓展。

例如，教师在教授学生加减法的过程中，就可以使用多媒体图片的方式为学生展示小鸭过河的视频，岸边一共有12只小鸭子，游过对岸5只，还有几只？这样运用视频去看计算题，更加直观，也会改变课堂教学枯燥难懂的问题，更能够让学生的学习乐趣得到增强，那么针对于此教师就必须要学会如何运用多媒体授课，如何的改变学生的思维，让知识的呈现方式多样化，让学生的认知动态化，思想和头脑反应更加灵活，提高学生的学习效率。

（三） 引导式教学，培养学生学习主动性

学生学习能力的培养要教师做好引导者的工作，课堂教学中学生是主体，因此教师教学一定要引发学生积极主动的思考，乐于参与到教学活动中，新课程背景下的教师引导学生首先性兴趣开始，兴趣是学生最好的教师，那么在课程开始之前教师可以给学生讲一个小故事，或者做一个小游戏，给学生设置一个小悬念，让学生乐于对知识进行探索。教师将学生分成几个不同的小组，更可以让学生担任“小教师”来讲解相关的问题，教师做好指导工作，宗旨是让学生的主动性和积极性被调动起来。

例如，教师在教授学生“旋转和平移现象”的过程中，教师就可以制作几个小游戏，“巧用图形真面目”来让学生认识图形的变化，延展图形，认识旋转与平移。再如，学习三角形的过程中教师可以给学生几个工具钉，让学生确定位置，之后变化成为其他的图形，了解图形的真实面目有哪些，变化有哪些。

三、 结束语

综上所述，本文对新课改下小学数学教学方法的创新进行了分析和研究，新的教学模式首先教师要明确教学目标，丰富教学方式并且还要运用多种方法激发起学生的学习兴趣和学习主动性，这是强化学生主体地位的途径，更能够延展学生的学习空间，更好地拓展学生学习的视野，让学生的数学学习更为有趣、丰富。

参考文献：

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[4]赵雪婷.基于新课改下小学数学教学方法创新的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（25）：77.

作者简介：

石冬梅，重庆市，重庆市渝北区立人小学校。