摘 要：新课程标准规定高中阶段学生的词汇学习要积累到3000个，对于高中学生来说，英语学习的重点是语言技能的训练而不是词汇的积累。这就造成词汇教学的缺失，给语言应用学习制造了障碍。由此可词汇作为学习英语的基础知识，在英语学习中有着重要的作用。在高中阶段亦不能忽视词汇教学。基于学生经过小学和初中的学习，已经具备了一定的词汇积累的基础，在高中学段英语教学中，教师可以将词汇积累教学融合在语言技能教学情境中，使学生在形成语言技能的过程中轻松的完成词汇的积累，使学生从死记硬背单词的笨重的学习方法中解放出来，提高学生英语学习的效果。

关键词：新课程标准;高中英语;词汇教学;策略

词汇是构成英语的最小单位，是英语学习的基础。没有一个雄厚的词汇积累座支撑英语学习中听、说、读、写、议都是空中楼阁，很难实现。因此学习英语词汇是关键。在高中英语教学中，因为有了小学和初中的英语基础，一些教师在教学中将教学的重点放在了以听说读写为主的英语语言技能训练方面，忽视、弱化甚至忽略了词汇教学，从而导致学生在英语的听、说、读、写方面发展困难。其实在英语教学中，无论是提高学生的阅读能力还是发展学生的口语交际能力都离不开词汇的运用，英语语言运用的最高形式——英语写作更是由一个个词汇有序的组成的，所以说一个学生在英语的学习中，词汇积累、识记如果达不到要求，那么他将无法完成英语阅读、英语写作和英语口语交流这些英语语言技能的。由此可见要提高学生的英语学习水平，发展学生英语语言使用能力，词汇积累必不可少，因此说词汇教学对于英语学习至关重要。

一、 当前高中英语词汇教学中存在的问题

词汇教学看似简单，实际在词汇教学中还包含着许多相关知识的教学。比如语音教学，构词法教学，词性教学，选词用词教学以及词性的教学。这些教学内容的统一才构成的词汇教学，所以说词汇教学并不是单一的词语的识记。在教学实践中我们不难发现，教师在英语教学中，往往只关注学生对单词的记忆，而忽视了单词的其他属性从而造成英语词汇教学的缺失，概括起来说现阶段的词汇教学往往导致学生在词汇学习过程中出现下面几种情况：首先是缺乏兴趣，其次是苦背词汇，最后是重高考应试三点。

（一） 缺乏兴趣

由于英语的学习是非母语的学习，学生在学习过程中难免会受到母语习惯的干扰，这种干扰需要在一定的语言环境中，经过长期的锻炼才能够克服。但是在高中学生的英语学习过程中，英语语言环境则恰恰是最为缺乏的，虽然课堂上能够做得很好，但课下基本上就没有任何的语言环境，学生缺少联系的环境，造成了学习上的断崖，被动学习，导致许多多学生丧失词汇学习的兴趣。

（二） 苦背词汇

英语学习对于学生来说，在缺少英语语言使用环境的情况下记忆常用的几千个单词，无疑是一项巨大的工程，于是很多学生在学习过程中采用了最不科学的记忆方法——死记硬背。这导致了学生的学习效果十分低下。虽然单词记住了，但是不知道什么语言环境下该使用哪一个单词在使用上经常词不达意，在表达上有心无力。很多高中生在单词的学习上，还是喜欢上课记笔记，课下背词汇，虽然学得很累很刻苦，但收效甚微

（三） 注重高考应试

尽管高中英语新课程标准要求了具体的言语技能的培养目标，但由于高考是选拔性考试，学生迫于高考的压力，大多数学生仍然把主要精力放在了应付高考考试上面，沉溺于题海战术，忘记了词汇作为最基础的知识的功能，这种舍本逐末的学习方法必定会导致学习效果不理想，不尽如人意。

二、 新课程标准下高中英语词汇教学策略

（一） 在语言技能培养过程中渗透词汇教学

高中阶段教学时间紧，教学任务重，教师没有专门的时间单独进行词汇教学，鉴于这种教学实际教师可以将词汇教学和语言技能教学相结合，在语言技能教学过程中渗透词汇教学，使学生在潜移默化中记忆词汇，避免学生单独记忆词汇产生枯燥的感觉。高中英语大纲指出在英语教学中“要将专项训练和综合训练结合起来”，这就要求高中英语词汇教学要和技能培养相结合，教师不能孤立的解释词汇，要求学生不能孤立的背诵词汇。教师在课堂上要把词汇教学放到学生的聽、说、读、写训练中，让学生在语言的交流运用中感知词汇的用法。

（二） 课上教学与课下复习相结合

通过英语教学课堂特点和高中生英语学习特点，我们发现英语课堂词汇教学与学生课下孤立地背诵词汇是不统一的。这就要求学生在课下巩固词汇时，不要只背词汇，必须读、听、说、写相配合，把课堂上的学习方法延伸到课下。学生在课下仍然要自我创造语境，在语言交流运用中巩固和习得词汇。

（三） 词汇应用与考试练习结合

高考是每一个高中学段的学生都要参加的重要考试，无论是学生本人还是学生家长和老师都比较重视学生的这次考试，平常学习过程中频繁的考试也是为学生迎接高考做准备的。因此学生在词汇学习时可以针对高考或平时考试中要考查的词汇分门别类的去学习，有目标的学习会使学习取得良好的学习效果。所以高中生在英语词汇学习时，对于考试常考词汇要进行总结，熟练掌握，作为重难点去学习。同时在学习词汇时，也可以和考试的各种题型相结合，每一种题型对于词汇考查的方式方法都不一样，例如听力考查的是语音;阅读考查的是词义;写作考查的是用法等等，当然这些也是在交叉考查，这就要求学生在学习考试常考词汇时，对于它们的音、形、义、性都要熟练掌握。

三、 结束语

在高中英语教学中，教师要重视词汇的教学。要为学生进一步学习，发展学生的语言技能奠定基础。在高中英语词汇教学中，教师要避开词汇教学的误区，将词汇教学和语言技能教学相结合，激发学生学习的兴趣。事实证明兴趣是最好的老师，有了兴趣往往会事半功倍。兴趣被激发出来后，学生才能真正投入学习，并学有所成。在开展高中英语词汇教学过程中，老师们不妨多想想新点子，将学生的积极性调动起来，相信一定会取得意想不到的效果。

参考文献：

[1]张鹏.高中英语词汇教学策略探讨[J].校园英语，2015.

[2]孔德霞.高中英语词汇教学策略[J].新校园旬刊，2017.

作者简介：

郎冲，重庆市，重庆市石柱中学校。