摘要：学习生字是小学生最基础、最重要的学习任务之一，小学语文教师要想让学生掌握好课文当中的生字词，就可以通过随文识字教学模式让学生的学习效果得到进一步的提高。鉴于此，本文主要针对小学语文教学当中的随文识字教学法进行详细的研究和分析，希望可以给小学语文工作者提供一些教学方面的帮助。

关键词：小学语文;随文识字;教学策略;学习方法

一、 关于在小学语文教学过程中展开随文识字教学方法的重要性分析

（一） 提高小学生的语言水平

汉字是承载我国传统文化的重要载体，而它本身也是一个规模十分庞大的系统，如果学生所掌握的文字数量不够多，也就无法对其进行合理的应用。因此，语文教师可以通过随文识字教学方法帮助学生掌握好这门复杂难懂的语言。

语言系统主要由口头语言和书面语言两大部分组成，只有学生掌握好书面语言才能算是真正具备了口头的交流能力，而书面语言的主要学习途径就是学校。因此，语文教师需要帮助小学生把粗略的口头语言转化为高端的书面语言，不仅要让学生会听会说，同时也要会读会写。在小学语文教学过程中教师融入随文识字教学方法，就可以帮助学生更好地实现二者的过渡。

（二） 为小学生的阅读写作鉴定了基础

随着我国新课改的全面推行，小学语文新课标也多次提出语文教师在教学过程当中，需要把随文识字教学当做是重点教学内容，因为只有当学生获得一定的汉字量，他们才能更好地接受今后语文阅读课程和写作课程的学习和训练，而且教师采用随文识字教学方法还能培养学生的语文综合素养，也是对学生进行其他方面教育的前提。

（三） 可以推动小学生的智力发展

小学生在学习文字的过程中，他们的大脑思维也正处在一个比较活跃的状态，可以说文字对学生的大脑起到了重要的调节作用，在写字的时候他们的手指和大脑也会进行一个有效的连接，在手指活动的同时学生的大脑也在快速发展当中。可见，随文识字教学在很大程度上可以促进学生的智力发展，因此语文教师需要制定一套规范合理的教学方案对学生进行识字方面的教育。

（四） 可以提高学生的审美能力

我国汉字蕴藏着很多妙不可言的美，而学生在学习文字的过程中也是他们感受文字之美的一个过程。当学生了解了汉字的结构、汉字的特征以及汉字的含义以后，他们就能从中感受到汉字的形体之美和寓意之美，而且在整个识字过程中他们还能慢慢感受到这些文字当中所蕴含的一些独有的魅力和价值，久而久之就能够提高小学生的审美能力。

二、 关于在小学语文教学中展开识字教学的策略分析

（一） 在学生初读课文时，让他们通过拼音对生字进行认读

在小学语文低年级教材当中，课文上的生字基本上都是带有拼音的，只要学生看得懂拼音，他们就可以借助这些拼音对课文进行一个整体的朗读，哪怕在朗读过程中他们遇到了自己没有接触过的生字，也可以借助拼音聲调对这些生字进行一个正确的认读。因此，语文教师可以让学生通过拼音标注对课文进行一个小声的朗诵，然后在读的过程中画出新的生字词，这样就可以帮助学生养成自主学习生字的好习惯。

（二） 在精读课文过程中，结合语境让学生理解文字的含义

当学生可以正确的认读生字并流利地朗诵课文以后，教师就可以引导学生对课文的整体内容进行更深一步的学习，最终让他们可以明白每一个句子和每一个词语的意思。教师可以结合语言环境让学生去理解课文生字生词的含义，帮助他们彻底清除理解课文内容过程中所存在的一切障碍。具体来讲，教师在随文识字教学环节中需要注意三个问题。

1. 语文教师需要把课文生字分成两大部分。第一部分是学生必须要全面掌握的生字，第二部分是学生需要认识的生字。在面对学生必须要全面掌握的生字时，教师需要通过语言环境让学生去感知文字的字形并理解文字的字义，最后可以对这些文字进行认读和拼写。在面对需要认识的生字时，教师不要对学生提出额外的要求，只要他们可以认读这些生字和感知这些生字的字形就可以了。2. 在面对学生必须要掌握的这类生字时，教师不仅要让他们理解这些生字在本句中的具体含义，还可以把这些生字进行适当的扩展和延伸，让学生可以做到借字造句。3. 在学生精读课文的这个教学环节当中，教师还可以通过多元化的教学模式，帮助学生对文字的字义加强理解和记忆。

（三） 重点分析字形，让学生掌握好识字的方法

识记课文生字的字形是小学语文随文识字教学中的重点和难点，语文教师需要通过适当的引导让学生正确分析生字的字形特点，提高他们的识字效果，而最常用的识字方法不仅有笔画笔顺记忆法和加减笔画记忆法，还有字形结构记忆法、生字联想记忆法等，当学生掌握了这些识字方法，学习效果就会得到全面的提高。举个例子，生字结构记忆法就是让学生分析每一个生字的结构，增强他们的文字识记能力，如学生学会了胡这个字，教师就可以告诉他们加上一个水字便成了一个全新的湖字，朝字加上一个水字，同样也就变成了潮水的潮字。

（四） 整合课文生字，引导学生根据汉字规律有效掌握生字内容

语文教师在进行随文识字教学的过程中，还可以引导学生寻找生字的规律，对生字加强理解和记忆。比如在讲到《看雪》这一部分的生字内容时，因为课文当中有指、接等偏旁相同的生字，教师可以先不直接告诉学生这类生字的读音、写法以及含义，可以让学生自己思考一下，为什么这些生字都会有一个提手旁？这时学生通过仔细观察就会立刻发现，原来这些生字都是表示的手部动作，这样学生在今后遇到类似的生字时就自然会联想到它的含义，减轻了学生的生字学习难度。

三、 结束语

小学语文识字教学既是语文教师的主要教学内容，也是小学生重要的学习任务。但是识字教学本身就具有复杂和枯燥的特点，语文教师如果只是按照以前的教学模式让学生被动地去学习课文上面的生字，就很容易降低学生的识字兴趣，也会导致他们的学习效果不太好。因此，语文教师可以通过随文识字教学法为学生建立一个真实、有趣的语言环境，这样就可以帮助他们更好地掌握生字的读音、生字的结构和生字的意义，提高学生的文字识记能力。

参考文献：

[1]许坤荣.小学语文阅读教学中渗透识字教学[J].语文世界（教师之窗），2015（Z1）.

[2]刘冬成.浅谈低段识字写字的有效性评价[J].新课程学习（下），2013（12）.

作者简介：

杨国福，四川省雅安市，四川省雅安市汉源县大树镇中心小学。