摘要：初中体育教学要在教学改革的要求下，摒弃传统观念的束缚，借鉴成功的教学案例，遵循“以学生为本”的观念，搜集学生的个性信息，根据学生的不同兴趣取向，充分挖掘学生能力，促使学生个性良好发展，对教学目标和教学方式进行更新和完善，以适应时代发展的需要。初中开展体育教学活动，重视学生的个性，满足学生的个性需求。鉴于初中体育教学对学生个性发展的重要性，针对不同学生的个性要求，采取适应性的教学方式，提升教学效果。

关键词：初中体育;学生个性;发展;促进

一、 针对学生个性需求进行初中体育教学的重要性

个性受遗传、教育、家庭教养方式、早期童年经验等多个情况的影响，个性是在遗传的基础上，通过后天社会环境和实践的影响，进一步形成的。在大学期间，学生个性还不是很稳定，作为个性发展的关键期，有相当重要的作用。在后天多种影响的因素下，教育因素起主导作用，通过后天体育教学可以更正个性中的不足之处，促进学生的素质发展。传统教学的模式下，教师忽略学生的个性需求，以班级为单位开展教学活动，进行统一的授课，只为单纯为了教学目标忽略了教学的意义。在教学改革的影响下，各初中都充分利用教学资源进行体育教学改革，改革相当重视学生的创新能力，在这种要求下，就需要充分挖掘学生的个性，正所谓没有个性就没有创新。体育教学是一门实践性教学，在教学活动中无论是教学内容还是教学方式都富含多种方法，通过教学活动锻炼学生的身体素质，让学生掌握运动技能，更重要的是对学生的个性进行有效的培养。因此，初中在开展教学活动时，要充分重视学生的个性需求，提升教学效果。

二、 初中体育教学中促进学生个性发展的措施

（一） 主观能动性的培养

主观能动性具有两方面的特性，其主要是表现在个体主动的认知客观的世界，在认识客观直接之后，进一步地去改造这一客观的世界。在实际的初中体育教学当中，老师们要尽可能地将二者融合入在一起，并提升二者之间的融合程度，区分出人和物之间的主观能动性。对此，体育教学老师在培养学生们自我意识的过程中，必须要加大对初中生内驱力的研究程度，使用科学合理的方式对学生们的个性进行培养。首先，要确定出学生们的主体课堂地位，改变传统的教学方式以及教学理念，在素质教育的背景下，提升对学生们主体课堂地位的重视程度，使用以学生为课堂中心的教学方式，发挥出学生们的主观能动性;其次，初中体育教学老师要构建出一个合理的个性化发展十足的体育教学环境，深入的了解各个学生们的内在性格特征，依据学生们的特性，使用和其特性相对应的教学方式，赋予教学方式以及教学理念新生的活力，让其教学方案具有一定的针对性，帮助学生们培养一个良好的学习习惯;最后，体育教学老师需要不断的激发出学生们学习体育知识，并参与体育活动的兴趣以及热情，尊重学生，尽可能地挖掘出学生们的学习潜力，提升整体初中体育课堂的教学效果以及质量，做好基础的保障措施，给予学生们一定的发展空间，让学生们都能依据自身的爱好等内容开展高效的学习，全方位发展学生们的个性化特点，不能忽视学生某一方面的发展，让学生们自发的转变自身的学习态度，给学生们个性化特征的发展留以最大的空间，解放学生们的天性，不要抑制学生们个性的发展。

（二） 课程结构以及教学模式

1. 教学模式

初中学生自身的个性化特点比较明显，受到其个性的影响，导致学生们所感兴趣的学科不同，所以，在进行体育活动的训练时，可以改变以班级为活动主体的方式，使用个人单位的方式进行体育活动的安排，让学生们自主的选择体育课程，以此来提升学生们参与体育活动的积极程度。传统教学模式的改变，能有效地应对学生们身心发展的各项需求，还能进一步的保障学生们的身体机能变化情况，让学生们得到更加全面的发展，领悟到体育活動的精髓。在新教学模式的带领下，提升其对学生们个性化的重视程度，让学生们懂得各项体育知识内容，同时强化学生们的体育机能，将学生们的个性特点当做整体体育教学课活动开展的基础点，从实际出发，考量学生发展的内在需求，辅助学生们进行体育活动的锻炼，树立一个正确的体育活动价值观念。

2. 创新课程结构

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。传统的课程结构在教学时，指注重填鸭式的教学，传授教学知识，使得学生被动地接收体育教学知识，而没有传授学生学习的方法，只有传授高效的学习方法才能让学生化被动为主动。在最基本的课堂教学中，要充分发展学生个性，在满足个性需求的前提下，让学生感受知其所以然的教学，经过学生和教师的共同努力达到主观进行学习的目的。教师应该在现有的结构的影响下，把学习的主体交还给学生，通过学生的创新，提出适合学生需求的课程结构。

三、 结语

在初中体育教学时，不能采取一成不变、千篇一律的方式进行体育教学，在设计课程目标和教学模式上充分考虑学生的个性，尊重学生的需要和个性发展，采取有针对性的教学，从而激发学生学习的兴趣。提升学生的素质，进行素质教学，教师应该根据学生的个性，设置灵活新颖，有启发性的课程任务，增加学生体育锻炼的时间，提高其身体素质，培养学生终身运动的观念，为社会输送出更多的体育人才。

参考文献：

[1]邱桃.浅谈初中体育教学与学生意志品质的培养[J].考试与评价，2016（4）.

[2]胡草根.互动性教学在初中体育教学中的应用[J].当代教研论丛，2014（8）.

[3]侯月婷.初中体育教学中小组合作学习的实践与思考[J].初中课程辅导（教师通讯），2015（13）.

作者简介：

蒲兰，四川省遂宁市，四川省遂宁市开发区玉龙中学。