摘要：多媒体教学是直观可视的教学模式，该教学能够化静为动、化抽象为具象、化单一为丰富。总而言之，多媒体教学在农村小学数学教学中的合理运用对其教学效率的提升具有重要意义。鉴于此，本文即从农村多媒体运用的难点、优势、策略等方面做了简要论述。

关键词：农村;小学数学;多媒体教学

一、 农村小学数学面临的困难及多媒体教学的优势分析

所谓多媒体教学，即是运用多种媒体的教学模式，其中可包含视频、图画、文本、音乐等内容。农村小学数学教学中运用多媒体教学主要具有以下几点优势：其一，打破资源匮乏的瓶颈，挖掘丰富的教学资源。农村地区的学校由于普遍受经济落后因素的影响，其教育资源也相对匮乏。在现实教育资源难以满足学生日益增强的知识渴望时，当农村教师搜索枯肠创造教学资源但仍然杯水车薪时，教师利用多媒体教学，丰富的教学资源或许就能够解决燃眉之急。其二，有助于提升学生内在动力。现目前，我国农村留守儿童问题依然十分严重。那些与父母分离而委身亲戚家的留守儿童，不仅缺乏父母的直接关爱，同时也缺少父母的监督教育。在学生自我意识欠缺又缺乏必要外力约束时，部分留守儿童学习态度相对松弛散漫。在农村学生缺乏外力作用的情境下，切实有效增强其关于学习的内在行为动机则显得至关重要。在单一化、程式化的教学模式中，要想激发学生的主观能动性显得有些困难。但利用多媒体教学工具，营造直观可视、丰富多彩、鲜活生动的教学情境后，学生的学习热情就如同浇油的木材一点就着。其三，能够提升教学效率。在新课程改革背景下，将时间“还给学生”已然成为教育的重要趋势。现目前，农村小学教学时间也受到了一定的压缩。在此情境下，学生似乎得到了更多自由活动及自主学习的时间。但事实上，农村学生的监护人普遍存在对教育不够重视抑或辅导水平有限等问题。此外，为了向学生提供更多的自由时间，教师就需要加快教学节奏，压缩教学课时，要想保障教学质量，教师就需要提升教学效率。在农村小学数学教学实际中，有效运用多媒体教学能够在一定程度上简化教学，譬如教师可以利用多媒体绘图代替手工绘图，如此就极大地节省了教学时间，提升了教学效率。

二、 农村小学数学教学中运用多媒体教学的策略分析

（一） 运用多媒体教学工具营造动态化教学情境

数学知识来源生活，是数学研究者对生活进行总结提炼而获得的规律定理的汇总。生活中事物有的是静态的，而有的则是动态的，这就要求数学教师应该采用动静结合的方式进行教学，以期创设出更贴近生活的教学模式。在农村小学数学教学中，运用多媒体教学工具就能够起到化静为动的效果。因此在教学实际中，教师就可以根据实际教学情况，创设动态化教学情境，有效提升学生认知能力。譬如在教学“时、分、秒”有关知识的过程中，为了让学生更加直观地学习计时、辨时的方法，教师就可用多媒体工具来动态化地展示时钟的运行情况，让学生通过观察逐渐了解其特性、规律，并有效掌握相关的知识。除此之外，在教学“追逐”问题时，为了使学生理清不同变量间的关系以及物体运动的规律与特性，教师也可以运用多媒体教学工具，创设动态化的教学情境，让学生在观察物体运动过程时，逐渐掌握“追逐”问题的解决策略。

（二） 运用多媒体教学激发学生的学习兴趣

小学生由于认知能力还不完善，其通常对学习重要性缺乏主观上的认识，这就导致诸多学生在学习中表现出情绪化的反应，即自己喜欢的就学而不感兴趣的则不学的现象。为了应对此状况，农村小学数学教师应该采取科学方法去增强学生的感官刺激，以此提升学生的学习兴趣。在小学数学教学实际中，教师就可以运用多媒体教学辅助，营造“视听盛宴”，以此激活学生的内在学习动机。譬如在教学“认识分数”有关内容时，鉴于此内容具有一定的抽象性，为了防止学生因为认知困难而丧失学习兴趣，教师就应该采用多媒体教学方法，利用视频、动态图以及配合适当的音乐，营造一个具有很强带入感的学习情境。如教师可以将“把24个梨平均分给12个学生，他们每人分得多少梨”这样的问题，通过动态视频展示出来并配上有趣的音乐节拍，以促使学生积极观察、动脑思考，最终理解分数的含义及表现形式。

（三） 运用多媒体技术拓展学生思维能力

小学数学教学不仅要达到传道、授业、解惑的目标，同时还需有效培养学生的思维能力，为学生的后续学习奠定坚实基础。在教学实际中，农村教师可以灵活的运用多媒体技术，帮助学生逐渐拓展自身的思维能力。譬如在教学“三角形内角和”有关知识时，通过理论教学，学生从抽象的层面认识了三角形内角和知识内涵，也逐渐形成了一种抽象化思维。在教学实际中，教师为了有效拓展学生的思维能力。不妨运用多媒体教学工具，动态直观的还原三角形内角和的解析过程，如利用动态视屏展示“将各个三角形内角剪切然后重组为一个角”的经过。通过此教学方法，学生在直观学习的过程中，不仅对抽象知识加深了印象，同时还逐渐形成了形象化的思维能力。

（四） 利用多媒体技术进行辅导教学

信息时代背景下，信息传播媒介日益丰富，利用多元化传输通道进行信息交互是时代发展的重要趋势。农村小学数学教学中，教师也需借此契机充分运用多媒体信息技术开展教学改革活动。譬如在教学辅导活动中，教师可以通过微信等新兴媒体，通过在线视频等方式进行跨空间的辅导活动，有效解决农村地区难以开展教学辅导的难题。除此之外，教师也可以利用朋友圈等社交媒介，将纠错重点发布出去，促使学生进行信息化学习活動。

三、 结束语

综上所述，在农村小学数学教学中，教师需要克服物质基础相对薄弱所带来的各种问题。新时期，运用多媒体教学模式是农村小学数学教学的重要改革方向，教师可用多媒体激起学生学习兴趣、丰富教学活动、拓展学生思维并切实做好复习辅导工作。

参考文献：

[1]郭树芬.农村小学优化数学课堂提高教学质量之我见[J].黑龙江科技信息，2012（18）：210.

[2]扎西次仁.试探多媒体教学在农村小学数学教学中的运用[J].小说月刊，2016（4）：132.

[3]陆文.多媒体教学在农村小学数学教学中的运用[J].教育科学：全文版，2017（1）：00272.

作者简介：

庞智伟，广东省湛江市，湛江市龙头冠中小学。