摘要：小学英语课堂教学中，游戏教学将枯燥的语言学习转化为形象生动的游戏活动，创设情境，激发学生学习兴趣。游戏教学法符合小学生的心理特征，对达到教学目的和激发学生学习兴趣有重要作用。本文从四个方面探究游戏教学策略的应用。

关键词：游戏教学;创设情境;激发兴趣;学以致用

《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合性语言运用能力。游戏教学是针对小学生处于表象直观的思维水平、想象力丰富、活泼好动、注意力集中不持久等特点而采用的一种有效的教学方式。游戏教学是指教师在英语课堂上，针对具体的教学目标，结合特定的教学内容，遵循一定的游戏规则，利用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和语言实践活动。探究小学英语教学中游戏教学策略，有利于教师创设形象生动的情境，实现抽象的语言学习。那么如何在课堂教学的各个环节应用游戏活动呢？

一、 热身进境界

教师如何有效组织学生快速进入课堂状态，学生的学习兴趣能否被激发出来，热身这一环节非常关键。课前学生大脑处于松散的状态，注意力未转移到课堂中，通过唱儿歌、绕口令等活动，并且配上韵律或肢体语言，可有效引导学生快速进入课堂。如：学习闽教英语第二册 Unit 1 Birthday前可用儿歌 Happy Birthday热身。也可以自己编写韵律诗，如：学习闽教英语第七册Unit 2 Physic Exercises前大家一起唱韵律诗热身：run， run， running; swim， swim， swimming; jump， jump， high jump; jump， jump， long jump.这些游戏活动复习了相关的旧知识，也为本课新知识的学习做铺垫。

二、 导入现主题

导入是课堂教学的重要组成部分之一，利用各种的游戏活动导入课题可建立新旧知识板块的连接，激发学生的学习兴趣。游戏的方式多种多样，如：看图猜词、头脑风暴等，但是游戏活动须以简单可操作为主要原则，不可影响整个教学进程。如教学闽教英语第一册Unit 6 Colors Part A时可以这样导入：教师在PPT上出示白云、太阳、草地等图案，然后在图案上涂上对应的颜色，让学生说出相應的颜色单词。这个游戏复习了有关颜色的单词，为学习新的句型做好了铺垫，培养了学生学习兴趣，增加了审美情趣。

三、 活动出精彩

新授环节是最重要的一个教学环节，是解决教学重难点的关键环节。教师可以采用播放幻灯片，出示实物、图片等进行教学，让学生明白语言的意义和用法。根据文本内容创设情境，开展各种游戏活动。如教授I can句型时，可设计“我做你说”的游戏：教师做跑步的动作，学生说出单词run，教师做游泳姿势，学生说出单词swim。学生单词操练到一定程度时，教师可以增加操练难度，如老师做动作，学生说出句型 I can run/swim也可以叫请学生一起站起来做动作。在课堂教学中穿插各种游戏活动符合学生的心理特征和认知水平，激发学生学习热情。这种游戏活动不能经常重复使用，否则会失去新意，达不到激发学生学习兴趣的效果。

四、 应用再回味

苏霍姆林斯基提出：兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。学生输入了语言知识还不够，要学会运用这些语言知识。教师可根据所学设计各种科学、恰当的游戏，如分角色扮演、字母组合等游戏活动。如：学习闽教英语第七册Unit 3 Food and health后，学生可用新学句型A： What do you usually have for lunch on Monday... B： We have...进行问卷调查活动，问卷表格设计如下：

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，其中“乐”指的是“兴趣”。在教学中采用游戏教学，有效地激发学生语言学习积极性，使学生变兴趣为参与活动的动力，学生在生动、活泼的课堂气氛中学习和掌握知识，提高了教学质量，达到教学目标。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]项莉，洪磊.新课标农村小学英语游戏教学模式可行性研究[J].吉林广播电视大学学报，2010（6）.

[3]B.A.苏霍姆林斯基（著），杜殿坤（译）.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2013.

作者简介：

刘丽平，福建省龙岩市，福建省龙岩市武平县十方中心学校。