摘要：学校是培养“人才”的地方。然而在许多学校中，他们只专注于培养“才”，忽视了“人”的培养。但是，如果没有“人”的培养，培养学生“才”的意义何在？没有素质培养的学生会被认为是书呆子，在实际工作中我们看到了学生素质的重要性。因此，高中数学教育必须是教育过程中核心素养的培养。下面笔者就谈谈核心素养背景下的高中数学教学策略。

关键词：高中数学;核心素养;教学策略

一、 引言

高中数学学习对学生的思维品质提出了比较高的要求，只有经过长时间的系统数学学习，学生才能形成有别于其他学科的思维方式，这种思维方式是学生分析和掌握数学知识的能力，高中生只有建立了这种新型种思维方式，才能够更好地在训练、考试过程中提高数学知识的灵活运用能力，从而促进其数学学习成绩和核心素养的不断提高。

二、 营造开放空间，培养学生自主学习能力

随着知识的飞速增长和教学手段的日趋现代化，学生单凭记忆和机械的运用知识已远远不能适应时代发展的需要。这就要求数学教学必须给学生积极思考、开放探索的空间，有意识地促进学生的主动学习，进而促进学生数学应用意识和建模能力的培养。正如牛顿所说：“我的成功归功于精细的思考，只有不断地思考，才能到达发现的彼岸。”我们应教给学生科学的学习方法，让学生自己融入思考活动中去，训练思维能力，从而提高学习能力，实现从教师的“教会”转变成学生的“学会”与“会学”。比如，我们可利用导学案引导学生学习。导学案着眼点和侧重点在于培养学生自主学习和建构知识的能力，它的设计要充分调动学生学习的主动性，起到“导读、导听、导思、导做”的作用，让学生获取知识，习得能力。

另外，我们还可以运用多媒体技术使课堂教学变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力。

三、 合理组织教学活动，加强新旧知识的迁移

高中数学核心素养要求我们教师要引导学生进行知识迁移，达到触类旁通的教学效果，培养学生的知识迁移思维。而产生迁移的关键是学习者在学习新旧知识的过程中发现两者的共同原理，为了提高学习质量，达到顺向正迁移。所以，我们教师需要做的就是注意选择那些刺激强度大，具有典型性、新颖性的实例，引导学生进行深入细致的观察，进行科学的抽象和概括，避免非本质的属性得到强化，防止产生顺向负迁移;教师还应及时引导学生对新旧概念进行精确区分、分化，以形成良好的认知结构。

比如，在進行立体几何中“空间角”概念教学时，就可以根据需要有目的地复习旧知识，这样学生会“触景生情”，诱发联想，产生迁移。讲解如下：

①温故：我们以前是否学过有关“角”的概念？请回忆角的定义。

②联想：我们将要学习的“空间角”与已学过的角之间有没有联系呢？我们知道立体几何的一个重要思想是将空间问题化归为平面问题来解决，那么能否利用我们已学过的角的概念来研究“空间角”呢？通过上述联想，解决问题的方向、思路已比较清楚了。

③小结：对于异面直线所成角，通过平移化归为相交直线所成角，由等角定理保证定义的合理性和空间一点选择的任意性，进而比较择优，空间一点通常可选在两条异面直线之中一条的特殊位置上。

如此，不仅揭示了新旧知识之间内在的紧密联系，而且培养了学生的创造思维能力。这样，对于线面所成角与二面角问题，便“举一反三”“触类旁通”地“迁移”了。

四、 重建高中数学教学理解，提高学生思维能力

核心素养对高中数学教学的冲击，绝对不只是简简单单的一个新概念的引入，而是要重新建立对数学教学的理解。

诚如核心素养研究者所指出的，“核心素养最终是指向人的”，这里的人自然是指学生，那么高中数学学习应当指向学生什么呢？除了课程标准所列出的若干个核心概念之外，还应当有什么？这是数学教师要思考的问题.笔者在实践的一个深刻经验是，任何一个数学知识的教学，教师不妨自己思考一下：对于所要教的知识，自己能够将其延伸到生活中的哪些方面？即自己能够发现所教的数学知识在生活中有哪些实际应用？数学方法的教学也是如此，比如我们常说数学建模，那生活中有哪些数学建模？教师除了在问题解答时想到数学模型之外，在生活中是否想到生活模型？带着这些问题去思考，就会发现更为广阔的教学空间。

五、 将知学合一，促进学生可持续发展

新课程指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。综合起来能培养学生这几方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力;二是与他人合作交流的能力;三是利用所学知识解决实际问题的能力等。更重要的是，在数学实践活动中，学生经历观察、操作、实验、调查、推理等活动，在合作与交流的过程中，获得了良好的情感体验，感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用，促进学生全面、持续和谐地发展，这是新课程所倡导的新的学习方式。

六、 结语

总而言之，高中数学要以培养学生创新思维、实践能力为教学重点，我们在今后教学中还需要不断优化数学教学方法，落实核心素养教学。以上关于核心素养指导下的高中数学教学策略，也仅为笔者个人所见，旨在抛砖引玉。

参考文献：

[1]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015.

[2]王烨晖，辛涛.国际学生核心素养构建模式的启示[J].中小学管理，2015.

[3]高圣清.新课程理念下高中数学思维能力的构建与培养[J].数学通报，2005，44（6）.

作者简介：

韩丽娟，江苏省常州市，江苏省常州市武进区横山桥高级中学。