现代学徒制要建立起保障技能培养质量、体现时代精神的新型“师徒”关系，至少须实现“三个融合”：一是教师与师傅融合。职校教师和企业师傅融为一体，实现知识与技能互补融通，形成以生产项目为依托的理实一体化教学保障力量，改变以往在人才培养过程中教师与师傅关系疏离的局面，推行学校专业教学与企业实践教学的同步和融通运作。二是教师与学生融合。教师要具备“传道授业”的过硬本领，学生要“亲其师、信其道”，诚心向学，热爱技术。三是师傅与学生融合。企业师傅能定期进课堂指导学生学习，更要在企业实习中运行目标管理，实现全程带徒、履职带徒、有效带徒。

从英国学位学徒制的实施措施看，我国现代学徒制要提高人才培养的学历层次，应解决好几个问题：一是提高生源质量，将弱势（不仅是学习弱势）群体教育变为“适合”群体教育，让学生真正有学习专业技术的志向和能力。二是明晰培养职责，加大职业院校课程和教学改革力度，适应学生学习特点，在满足其专业技术学习需求的同时，充分发挥制度、法规功能，强化行业规范，让企业尽心尽力地履行培养职责。三是坚持学力重心，遵循技能养成的学力支持规律。如果忽略、轻视了学力基础，即使提高了学生的学历，也难以使之具备优秀的复合型专业技术能力素质。所以，现代学徒制在人才培养上应当坚持学历与学力对等的原则。

（江蘇省泗洪中等专业学校 戴林东）